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浅谈小学语文教学中如何提升学生的阅读能力韦彩丹

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：韦彩丹

[导读] 小学阶段是学生各种能力的形成阶段，阅读教学的教育对小学生有着启蒙的意义。

广西壮族自治区河池市天峨县第五小学韦彩丹 547300

摘要：小学阶段是学生各种能力的形成阶段，阅读教学的教育对小学生有着启蒙的意义小学语文教学必须抓住“读”字，其中最重要的环节是引导学生自读课文，在自读的过程中理解语言文字，理解作者的思想感情，提高阅读能力。新课程背景下，小学语文教师要吃透新课程理念，紧紧抓住学生特点，从阅读教学出发，更加关注学生文本语言文字运用能力，提升学生语文阅读能力，提高语文成绩和语文综合素养。
关键词：浅谈小学语文教学中如何提升学生阅读能力
        引言:阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读能力，是小学语文教学的当务之急。小学语文阅读教学必须抓住“读”字,使学生在读的过程中理解语言文字、理解课文内容、提高阅读能力。那么如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力呢？
        一、创设情境，激发学生兴趣
        教学内容只有具有情感，使学生产生情感上的共鸣，才会对学习产生兴趣，才会主动去学习。情感是指一个人的情感在某种条件下可以感染别人，使之产生同样的情感。教师在教学过程中要想感染学生，带动学生情感，就要创设一定的情境，将学生带到特定的情境中来，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，集中精神。教师可以利用现代多媒体信息技术，制作多媒体课件，创造听觉、视觉等方面的情境来进行教学，激发学生兴趣。
        二、重视朗读训练，提高阅读能力
        《小学语文教学大纲》把让学生正确、流利、有感情地朗读课文作为小学语文教学的第一位的基本要求。因此，教师要重视对学生的朗读训练。一方面，教师要做好示范。学生从教师的朗读中，从教师的语气、语调、表情来体会课文表达的思想内容和感情。教师的朗读要动之以情，潜移默化地感染学生，提高学生的朗读兴趣。我们的学生是喜欢听教师范读的，教师的示范发挥得越好，越有利于提高学生的朗读水平。另一方面，学生在朗读中要流利读下来，不能间断，不连贯，要读得流畅、速度适中。这样才能把握语调和节奏感。再次，要让学生边读边思考，在阅读的同时进行思维探究。学生在阅读时，要弄清楚，课文写了什么，作者要表达的中心思想，描写了什么特点等，这样勤思考，才能深人理解课文；在读的过程中要学会联想，注意知识前后字、词、句、段落之间的联系，不能孤立地去读。
        三、营造良好阅读环境
        良好的阅读环境能够让学生更加轻松愉悦地投入到阅读行为当中，而阅读环境的营造不仅需要教师的设计，同时也需要得到家长的支持。教师在课堂阅读教学中要有意识地去引导学生领悟阅读文本的情感意境，进而充分发挥主观能动性的投入阅读；而在家庭中，家长则需要在孩子回到家后抽出固定时间设为阅读时间，在这一阅读氛围营造下和孩子一同阅读，更有助于学生阅读能力的提高。

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比如在阅读教学古诗《静夜思》时，由于小学低年级的孩子对于古诗这样一个相对陌生的题材会显得难以理解，为了让他们懂得古诗是如何利用简单语句去表达深刻情感的，教师则要创设合适的环境去助力学生理解。一方面，教师可利用多媒体设备去播放李白写这首诗的背景和所处的环境，让学生对“床前明月光，疑是地上霜”有直观理解；另一方面，教师可一边播放舒缓的背景音乐一边范读，让学生感受古诗的音律美感，进而沉浸在古诗的意境当中，更有助于提高学生的阅读兴趣以及助力其理解作者所想要表达的思想感情，能够明显提高学生的阅读能力。
        四、引导学会科学阅读方法，提高读书效率
        教师可根据教学课文的重点，选择适当的时机，以播放课文录音或范读的形式，给同学示范如何读课文，可采用几种不同的阅读方式，然后让学生以讨论的方式比较哪种阅读方式好，并说理由。对于文中的生字和易读错的字音要及时指导学生掌握，为学生顺利阅读扫除障碍；对于重点的词语和重点句子要及时加以提醒学生做好标记和引导学生理解。指导学生读课文时，还要根据教学重点及教学难点及时指导学生哪些内容是需要精读，哪些内容是可略读或可采用浏览的阅读方法。比如精读，对于文章的精彩段落或疑难部分，引导学生从重点字词句开始让学生认真阅读，理清句子或段落关系，读出感受。对于较长的课文可采用先“略读”，再根据教师出示的问题进行“回读”。掌握阅读方法是最关键的一环节。这不仅有助于迅速提高学生阅读能力，还能更好地达成教学目标。
        五、丰富读的形式和内容，强化阅读能力培养
        小学生比较活泼，他们不喜欢枯燥单一的阅读方式。为此，教师可根据阅读教学需要恰当运用“朗读、指名读、默读、分角色读、自由读、品读”等多种方式开展个性化阅读。比如教学《美丽的小兴安岭》一课时，可让学生选用自己喜欢的阅读方式进行。通过充分读一读，想一想、背一背、说一说等灵活自主的阅读方式，引导学生感受文中描写美景的好词佳句以及体验抓住景物特点进行描写的方法，能进一步激发学生自主阅读的兴趣和走进文本的求知欲。培养小学中年级学生的阅读能力还需要结合中年级学生心理的特点和教学大纲的要求组织开展课外阅读。增加学生课外阅读量，不是盲目的让学生自由去选读，而是在教师引导帮助下，定期向学生推荐一些适合他们年龄段的好书增加学生认知世界的能力，开阔学生视野，全面提升语文素养。
        结束语
        总之，阅读不仅仅存在于语文学科中，其对于学生了解各学科知识，乃至未来了解社会生活信息，陶冶自身情操都是必不可少的手段和途径。所以小学阶段的阅读教学我们就要重视起来，创新教学策略，实现整个教学环节的高效化，从而有效提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]石霞霞.浅谈学生阅读能力的培养[J].文学教育(下),2020(07):179.
[2]孔胜兰.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].才智,2020(09):173.
[3]张晓宁.语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].汉字文化,2019(S2):141-142.