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小学数学高效课堂教学研究王加虎

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王加虎

[导读] 小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。

江苏省滨海县滨淮镇中心小学王加虎 224552

摘要：小学是学生的初级学习阶段，也是知识积累的重要阶段，对学生未来的学习和发展都有着非常重要的影响。在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学高效课堂教学研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
        引言:小学数学高效课堂构建成为现阶段小学教学的重点内容。教师需要创新教学思路及方法,培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维,为之后数学学习奠定良好的数学基础。
        一、小学数学高效课堂的必要性
        在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学堂对孩子的发展就更为重要。
        二、创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
        由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。
        三、提高课堂提问的有效性
        课堂提问作为小学数学课堂教学中的重要环节，对提高课堂教学效率有着举足轻重的影响。科学、有效的课堂提问不仅能够快速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，也能活跃学生的思维，使学生在解决问题中完成知识的理解。因此，在新课改下的小学数学课堂教学中，教师要提高课堂提问的科学性和实效性，在恰当的时机运用课堂提问来提升课堂教学的效率。

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数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力。
        四、运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯
        多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。
        五、正视学生差异，开展小组合作学习
        由于小学生学习能力、思维能力、知识储备、认知水平等方面的差异，学生在面对相同知识内容时对知识的理解也各不相同。因此，数学教师要正视学生的个体差异，鼓励学生通过小组合作的方式来活跃思维，让学生在交流讨论中进行思维碰撞，从而对知识内容拥有更加深刻的理解。小组合作，可以使组内学生优势互补，大大提高学生的学习效率，同时也可以提高学生的合作能力、思维能力，从而提高课堂教学效率。
        六、有针对性地进行课前准备与课后引导
        对于高效课堂来说，充分的课前准备活动是必不可少的一个步骤，在课前准备环节，老师应当安排学生共同参与进来，首先应当安排学生进行内容预习。众所周知，班级内学生数量比较大，因此同一个班级内的不同学生实际上可能存在不同的学习问题，教师在教学过程中应当根据不同的情况灵活制订计划计划，由于小学生普遍存在思维跳跃、专注力不足的现象，教师在教学开始前应该针对小学生的兴趣进行备课，以便引起学生对于学习的兴趣，避免注意力分散、课堂混乱等情况的发生。另外，教师教学应当有针对性，不能对所有学生一概而论，要考虑班级内学生的总体情况，满足绝大部分学生的学习需求，一方面要在各个学生都可以接受的范围内执行，另一方面又不能过于简单，应当让学生觉得有挑战性，这样既能够让学生在学习中收获喜悦，也能够避免学生产生过分自满的心理，对学习放松警惕。开展高效课堂对教师的要求还有对课本知识进行更深一步的挖掘，教师应当在课堂学习内容结束后进一步对学生进行课后引导，既可以保障学生能够更通透地理解课本内容，也可以拓宽学生的知识空间，增长见识，提升学生的综合素质。
        结束语
        综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
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[2]车立军.小学数学高效课堂教学策略初探[J].祖国,2019(19):199-200.
[3]魏淑芬.小学数学高效课堂教学研究[J].中国校外教育,2019(30):80.