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爱国情怀在初中历史教学中的渗透王春艳

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王春艳

[导读] 新时代的初中生不仅要有爱国之心，更要有爱国之情，牢记历史事件，从中感受民族精神，为祖国发展勇于奉献。

云南省昭通市镇雄县泼机第二初级中学王春艳 657201

摘要：新时代的初中生不仅要有爱国之心，更要有爱国之情，牢记历史事件，从中感受民族精神，为祖国发展勇于奉献。作为历史教育的引导者，教师身负重任，不仅要对学生进行知识的传授，更要进行情感的传达，让学生从各个方面加深对历史的了解，加强对国家的热爱
关键词：爱国情怀在初中历史教学中渗透
        引言:家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是中华民族优秀传统文化的基本内涵,是家国一体的情感意识。在初中的历史教学中，教师培养学生的家国情怀,有利于增强学生的民族自豪感和国家荣誉感，提高学生的责任感和使命感，加深学生对国家的了解，帮助学生找到自身的价值体现，是实现社会主义价值观的需要。可以说，对学生家国情怀的培养是十分重要且必要的。但据以往的教学情况来看，其教学结果不容乐观，教学方式不够新颖，教学活动不够有效，学生学习兴趣不够高，导致学生的家国情怀的培养受到了严重的影响。因此，解决这些问题迫在眉睫，教师要积极地对教学方法进行探索，以此来有效地提高学生的学习效率，提高对学生家国情怀培养的有效性。
        一、发挥信息技术优势，传递爱国情感
        初中生处于认知世界的重要阶段，他们即将成为社会主义事业的建设者与接班人。教师要在历史案例教学中培养他们的爱国情怀。中华民族文化源远流长、博大精深，文化中同样蕴含了丰富而深厚的民族精神，这些民族精神内涵是学生时代的宝贵财富。因此，教师要积极借助现代信息技术手段来开展历史教学活动，让学生通过观看历史故事与人物图片来传承民族精神内涵与思想。初中历史教学的主要任务是让学生了解与记忆中华民族发展历程中的古代、近代史、现代史以及世界史。教师要借助多媒体与互联网来搜集相关的文字材料、影像材料等内容，运用这些资料作为课堂导入来吸引学生学习兴趣，并引导他们朗读具体内容，为学生创设历史情景，引导他们站在历史角度上去看待历史事件，使得学生爱国热情得到激发。同时，教师要选取合适的课外实践课程来为学生播放爱国类题材电影，如《战狼》，加强对学生爱国精神培养，让他们认识到中国共产党的支柱地位。教师通过运用多媒体来讲解历史故事与播放爱国电影，既能够加深学生对历史知识的理解，又能够有效培养他们对祖国的热爱之情。
        二、开展丰富的历史活动，走进历史
        随着新课改的不断深入，促进学生的发展，尊重学生的课堂地位，发挥学生的主体作用成为了现代教师的教学共识，而教师要从以往的主导地位改为课堂的引导者。总之，教师在具体的教学课堂中要尽可能地组织学生开展丰富的历史活动，以此来活跃课堂氛围，为学生营造一个舒适、和谐的教学环境，让学生可以走进历史。例如，教师在课前可以进行与教学内容相关的“五分钟讲故事”等活动；在课上也可以组织学生观看历史纪录片等；在课后还可以组织学生参观当地的古迹等。以八年级历史教材内容为例，在讲解“洋务运动”的时候，教师就可以组织学生对洋务运动所发生的历史事件改编成舞台剧，然后让学生演绎并切身感受历史。

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另外，在每次活动之后，教师都要组织学生进行评价总结，相互交流体验，以此来提高学生的爱国情怀，促进学生的成长和发展。
        三、创建问题情境教学，引导学生探讨爱国思想
        通过问题情境教学增强初中生的爱国主义情感也是非常不错的一种方法。创设问题的方法多种多样，比如视频、图片、讨论等。学生可以根据教师的问题进行思考、探索，并在教师的引导下激发爱国主义情感。以讲解“香港和澳门的回归”为例，教师可以先播放一段视频“1997年香港回归大事记”，通过视频的讲解，提出几个问题，让大家在问题中加深对祖国的了解和热爱比如教师可以问：我们的国家是什么社会制度呢？学生回答：“社会主义制度！”教师总结：“同学们回答的都非常好，这就是国弱被欺，只有我们的祖国强大了，其他国家才不会轻视、欺负我们国家。”通过这种问题式教学，吸引学生注意力，并引导学生进行探讨、思考，最终加深学生的爱国主义情怀。
        四、借助历史人物对学生进行爱国主义熏陶
        教师借助历史中的人物来引导学生对其不同的人格魅力、生活经历和相同的爱国情感进行深入学习，通过与真实立体的历史人物跨越时空的心灵对话，每个学生能够获得属于自身的独特的爱国主义情感。学生的爱国情感经过了深刻的“人（历史人物）→人（自己）”的同化,能够更好地让学生从“我要/我应该爱国”（分析历史事件的第三人称视角）到“我想要爱国”“我热爱我的国家和民族”（以人物来感染自己的第一人称视角）的情感和观念转化。这就有效地形成了每个学生自身爱国主义“主墙体”的构建，让其爱国主义情感和民族精神变得更加牢固和强烈。比如从秦朝之前秦的各代君王为统一六国做的努力，到后来杜甫、文天祥、陆游、岳飞等爱国人士的故事分享；从清代洋务运动、戊戌变法中爱国人士的救国举措到辛亥革命、新中国成立过程中历史人物作出的卓越贡献，都是可以引发学生作为中华儿女，作为中国人强烈的爱国情怀。通过对这些名人和伟人故事的分享，能够极大地引发学生的共鸣，推动其爱国主义情感的发展。
        结束语
        综上所述，培养初中生的爱国主义情怀，不仅是为了增强他们的民族团结意识，增强他们的爱国精神，更是为了让他们树立民族自强意识，自觉抵制一切破坏国家和平、统一、民族团结的行为和事件。历史教师在教学中要结合各种事件和人物情怀，以多样化的课堂讲解方式，提高学生个人素养，促进其爱国主义情怀的培养和发展。
参考文献
[1]邓艳飞.爱国情怀在初中历史教学中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):295.
[2]吕洪军.初中历史教学提升学生家国情怀素养的实践探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):277.
[3]陆萍.初中历史教学中家国情怀的培养[D].内蒙古师范大学,2019.