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小学数学高年级练习课教学策略周浩明

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：周浩明

[导读] 练习课是新授课的补充和延续，在小学数学教学中占了很大的比例。

广州市番禺区丽江小学周浩明 511431

摘要：练习课是新授课的补充和延续，在小学数学教学中占了很大的比例。练习课的意义在于内化与巩固、诊断教学实施情况，或纠正，或延伸。因此，我们应聚焦数学核心素养，开展练习课的深度教学。基于此，对小学数学高年级练习课教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高年级；练习课；教学策略
        引言:练习课是知识内化的重要环节,是以学生半独立练习和独立练习为主要内容的一种课型,也是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
        一、小学生数学练习的意义
        小学生对数学进行练习是指在学习新的数学知识点基础上，以练习为主要内容的一种数学教学模式。在学习新的数学知识后，要对所学的内容抽出两节课左右的时间进行复习，主要有两个目的：1.巩固所学的数学知识，将其转化为学生的学习技能，促使其能牢牢掌握数学基础知识和学习数学的技能。2.通过对数学知识的综合应用训练，促使小学生掌握学习数学的方法，培养学生解决数学问题的能力，以促进小学生数学综合能力的形成。
        二、小学数学高年级练习课教学策略
        （一）引进游戏，激发兴趣
        小学生的年龄特点是活泼好动，喜爱听故事与做游戏，在练习课教学中将游戏加入课堂可以很大程度上提高孩子的学习兴趣，增加练习题的趣味性与形象性.如“税率练习课”,教师设计了一棵知识树，树上挂了许多漂亮的图标,学生随意点击一个图标就能跳出一个问题,然后由该生回答。这种问题不确定,由学生自己选择图标打开的方式,满足了学生好奇、爱挑战的心理,学生热情高涨,把没什么新意的复习巩固环节变得趣味盎然。教师针对学生的年龄特点,结合课堂的具体内容和各个环节设计一些小游戏,有了游戏的外壳，学生学起来更加愉快，学习效率更高。
        （二）着眼于学生实际，为学生上练习课
        练习课的开展并不是随意的，最主要的是根据学生的具体情况操作。经过新授课的学习后，从新授课的练习和学生的作业中，观察学生的掌握情况。如果观察到学生掌握得好，针对这一知识的练习课也就没有必要上。如果要继续加强的话，那么就要考虑深度和拓展。如果观察到学生掌握得不好，练习课就很有必要上。就像片段中，四位学生的情况，在作业的反馈过程中应该有体现，可以说学生基本掌握了约分的方法，那么我们就要把练习的重点放在优化方面，通过对比，优化出方法——用常用的逐次约分与一次约分的书写方式。通过练习，使学生进一步熟练掌握，强化知识点。在这里，可以减少生2的题，再加练一道用逐次约分的书写方式约分的习题。所以说，要做到练习的目标明确，我们老师一定要心中有数。明白这节课我们练习的目标是什么，设计的每一环节目标是什么每一道习题的目标是什么。这么练想培养学生什么？想让学生学会什么？我们在设计练习题时，就要多问问自己这些问题。保证自己设计的每一道习题，每一习题组都有它的功能定位。

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如果保障了每一道习题，每一习题组的目标明确，整节练习课的目标就明确，练习效果就会好。
        （三）以教材内容为基础
        在小学数学练习课当中，帮助学生进行知识巩固是其主要目的，因此，练习课的设计一定要以教材为基础。练习是对教学知识进行巩固，对学生的能力进行提高的重要环节，以教材为基础设计练习，对所教授的知识点进行巩固，检验学生对所学知识点的掌握程度。如何创设具有巩固性的小学数学练习课堂？这就十分考验老师的能力，需要老师充分地读懂教材、吃透教材，对知识点进行系统梳理，确定本节课教学的重难点，对内容融会贯通，灵活地以教材为基础设计有效的数学练习，充分考虑难度、开放性、启发性，要从整体进行思考，宏观把握教学过程，帮助学生及时掌握新课程的基本公式、基本规律和基本内容，通过有效的数学练习锻炼学生的数学思辨思维，帮助学生打好数学学习的基础。例如，在学完《圆柱与圆锥》之后可以进行如下练习：圆柱由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？相对的面有何联系？圆锥由哪几部分组成？这几部分分别是什么形状？通过这些练习，可以巩固知识点的理解应用程度，加深学生对知识点的印象与深度理解。
        （四）合理地安排练习的时间和练习的内容
        对小学生数学的练习时间一定要合理安排，且练习的内容要根据不同学生的特点进行合理设计，一定要确保所学的数学知识得到深入巩固，并让学生形成基本的学习技能。教师应摒弃传统的不好的模式，切忌让学生机械性、重复地练习一个知识，这样才能让学生对数学感到兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，让学生在数学中找到快乐，养成乐于思考问题的习惯。
        （五）练习的课堂组织要多样化
        尝试多样化的组织形式教学，使学生学得轻松，老师教得轻松。1．以比赛或游戏形式进行练习，多数小学生活泼好动，喜欢比赛、游戏针对他们的这一年龄特点和心理需求,可以在数学练习课上采用“男女比赛”“小组比赛”“游戏”的形式帮助学生进行练习，巩固新知。“比赛”“游戏”的练习组织形式尤其适合低年级的小朋友，因为年龄小的小朋友持久的注意力很难维持，所以只有通过他们感兴趣的活动、游戏来吸引注意力，使他们在玩中学，在玩中掌握知识、巩固知识，有效提高数学练习课的课堂实效。2．学生自主练习，何为学生自主练习？就是不要一个一个习题出现,而是将要练习的习题一下子全抛出来，给时间和空间学生独立做题。如果没有学生提问，教师决不干扰学生，要求学生尽可能独立、快速地完成全部练习，老师走动巡视，及时发现问题对少数完成练习确有困难的学生，实施个别指导。
        结束语
        总而言之，在小学数学练习课当中，想要提高数学练习的有效性，就得以教材为基础创造性地使用教材，从而设计有效的数学练习。结合生活实际，联系现实，动手操作，采用数学探究方式，对知识进行灵活运用，融会贯通，充分考虑学生的主体地位，设计有条理性、有针对性的练习题。
参考文献
[1]岑咏燕.小学数学高年级练习课的教学方式研究[J].知识文库,2018(23):98.
[2]韩琴.小学数学练习课教学设计思考[J].数学教学通讯,2018(13):62-63.
[3]张雄伟.新课程背景下小学数学练习课的有效教学[J].考试周刊,2018(28):103.