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浅谈小学三年级作文教学

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：胡永明

[导读] 小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。小学三年级的作文只是一种书面表达的练习。”

云南省昭通市镇雄县中屯镇中心学校胡永明 657200

摘要：小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。小学三年级的作文只是一种书面表达的练习。”作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是对字、词、句、篇的综合训练。学生作文不但可以集中地反映他们对语文知识、技能的掌握情况，而且可以明显反映他们的生活经验、知识范围及思想认识水平。但在实际教学中，三年级学生往往对作文教学缺乏兴趣，需要教师具备丰富的教学经验和智慧，才能让学生喜欢作文，使其轻松、快乐地写作。笔者结合多年的三年级语文教学经验谈谈自己的一点点浅见。
关键词：小学语文;作文教学;建议练习方法;
        小学作文教学的目的是发展学生用语言表达思想情感的能力。三年级是学生作文学习的起步阶段。学生写作文，既存在“无话可说，无材料可写”的问题，又存在如何“写通顺、写具体”的问题。因此，教师应积极主动地探索适合三年级学生的作文练习方法，让学生在初写作文时不要视作文为负担，以免学生对作文产生畏惧心理。这就要求教师引导学生关注生活、热爱生活、积极表达，让学生从心理上做到真正喜欢作文。
        一、结合写日记，指导学生积累好词句
        学生独立作文的能力不是一蹴而就的。三年级是学生学习作文的起步阶段。学生往往对写作感到无从下手，存在很强的畏难情绪，他们不知道写什么、该怎样写。结合已有的教学经验，在作文教学的起步阶段，笔者适度降低作文要求，先从写日记和词句积累抓起。具体来说，笔者从以下几个方面指导学生写日记。
        首先，写一写和自己朝夕相处的同学，自己喜欢的或不喜欢的都可写，观察他们的一举一动、一言一行。学生可以写谁喜欢课间和自己聊天，谁喜欢安静地坐在某个角落读书，哪些同学喜欢三五成群地聚在一起打打闹闹，谁是同学们口中的“故事大王”。同学们已经相处了三年时间，彼此都十分熟悉，他们在日记中有说不完的话，从而缓解了他们的畏难情绪。
        二、结合课堂学习，让学生在读中学观察
        课本中的选文，无论是讲读课文还是独立阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。例如，在教学《搭船的鸟》一文时，笔者引导学生找到主要观察点——翠鸟的美丽在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。找到观察点后，学生便能着重学习作者的观察方法，留心观察自己喜欢的小动物或自己家中所养的小动物，在课堂学习中分享自己观察到的内容。比如，有的学生说，自己家里的小猫，毛色黑白相间，动作敏捷，和他是一对形影不离的好朋友。他在家时，无论做什么，小猫总是像一条小尾巴跟在他身后，甩都甩不掉。

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当他在自己的房间学习时，小猫总是桌上、桌下地围着他喵喵叫；当他因为小猫打扰到自己的学习，生气地把小猫赶出了房间，小猫像是知道它的行为惹小主人生气了，一动不动地趴在某个角落静静地注视着小主人，像个做了错事的孩子，让他突然觉得小猫好可怜。
        又如，在教学《金色的草地》一文时，笔者让学生明白窗前的草地对作者来说是再熟悉不过了，作者稍加留意就发现了非常奇妙的变化。草地的色彩会发生奇妙变化的原因是蒲公英的花有时张开有时合拢。由此学生明白，细致入微的观察可以让我们对所接触到的事物有更多、更深入的了解。在此基础上，笔者引导学生观察学校操场边上的那棵高大、粗壮的柳树的变化，并把它写下来。学生能按柳树四季的变化细致地观察，并能按写出柳树春、夏、秋、冬不同的样子，以及下午大课间时同学们在柳树下活动的情景。继而笔者引导学生留心观察身边的人或事如学校的教师、同学，家里的父母，以及上学、放学路上看到的给自己留下深刻印象的人，他们的外貌、身材、衣着打扮、动作、语言等。
        三、指导学生仿写片段，降低学生写作难度
        在坚持写日记和积累好词佳句的过程中，学生养成了观察的良好习惯。对于三年级的学生来说，灵活运用观察和日记中积累的素材，将其写成具体、通顺的作文，实在不是易事。笔者指导学生从课文中学习作文的构段方式。教材中的课文多是经典之作，教师可在学生学习课文知识的同时，指导学生仿写片段。以《海滨小城》一文的结构为例，课文第四自然段第一句“小城里每个庭院都栽了很多树”，第五自然段第一句“小城的公园更美”，第六自然段第一句“小城的街道也美”，后面的几句话都是围绕第一句话展开叙述的。笔者及时指导学生仿照课文段落结构，进行片段仿写训练。
        四、教给学生写作文的方法，创造条件，激发学生写作兴趣
        学生在每天的日记积累中掌握了大量生活素材，在课堂学习和日常生活中学会了观察，在片段练习中掌握了简单的作文结构，这为后续完成习作奠定了基础。教师要在日常作文教学中，引导学生釆用“看、想、说、写、”的顺序进行练习。看，即提醒学生做到随时随地认真观察身边的事物，抓住事物的突出特点。想，即打腹稿，进行动笔前的构思。学生在动笔写作前应积极主动地在脑海中进行排序，想一想，应该先写什么，再写什么，最后写什么，在写的过程中，日记中积累的好词佳句能否得心应手地运用，以此丰富自己的作文内容。说，就是根据三年级学生的特点，进行小组学习讨论。在教学中，教师应为学生预留学习时间，让小组内每位学生都能有发言的机会，让他们充分体会与同学分享自己构思的作文的乐趣。写，即把构思用语言文字表达出来。
        结语
        总之，三年级作文教学应从学生已有的学习水平出发，将对学生语言表达能力的训练、思维能力的训练，以及学生对客观事物的实践活动紧密结合起来，最大限度地积极挖掘学生的潜力，让学生时时处处认同作文、轻松作文、快乐作文。
参考文献
[1]伊婷婷.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].课程教育研究，2018(41):81-82.
[2]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州：苏州大学，2014.