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未来课堂，农村在线教学该走向何方

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：李仕华

[导读] “疫情”时期“全员线上教学”这一智慧实践，倒逼着课堂变革。

四川省宜宾市翠屏区白花镇初中李仕华 644603

         “疫情”时期“全员线上教学”这一智慧实践，倒逼着课堂变革。“疫情”过后，这场变革还会继续吗？农村在线教学又当何去何从？
        一、在线教学对未来课堂变革产生的影响。
       当下的“线上教学”为未来课堂变革奠定了基础，提供了借鉴。“线上”“线下”教学各有优劣，它们不可互相取代,只能互为补充.如果二者能做到优势互补,学生的主体地位与老师的主导作用将会得到更充分的体现,学生的“学”和老师的“教”都将显得“游刃有余”而又“自由活泼”“灵动有趣”，那样的课堂将深受师生和家长的欢迎。因此“线上+线下” 二者齐头并进、同频共振的混合式课堂教学模式将是未来课堂的发展方向。
        二、“线上+线下”的混合式课堂教学该怎样展开。
        1.教学硬件的配套支持。电脑（包括教师办公电脑、教室班班通、会议室电脑、实验室电脑等）、流畅的网络支持、录播室（直播室）及其配套设施的齐备等，以供师生“线上教学”之用。
        2.教师队伍的培训与使用。
        学校组织专业人员对全校老师进行“线上教学”理论培训和体验式培训，使教师掌握“线上教学”的基本知识、操作技能及注意事项。
教师“线上教学”可分期分批投入使用，如分年级试点，可从七年级新生开始，还可以分班级申请，教师个人申请。无论哪种操作形式，都要先征求班级教师、学生及其家长的意见，都要拟定具体可行的“线上教学”实施方案。尝试一段时间，积累一定经验后，再以“老”带“新”逐步推广，全校全员参与。
        教师进行“线上教学”，一定要理论结合实践，大胆尝试，虚心请教，并在实践中不断反思，不断学习，不断修正，以求进步。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提升专业技能，以更好的组织“线上教学”。
        3.学习资源的配套提供与使用。
        一是由上级教育部门提供免费的学习资源；二是各级各类学校自己购买“空中课堂”教学资源；三是一线教师自己录制微课或直播课堂。
        无论学习资源来自哪方面，提供方和一线教师都要注意两个问题：一是要与当地使用的教材配套。二是要善于选择性使用。
        4.混合式学习模式的具体操作
        （1）坚持一个原则：学生为主体，教师为主导。不管是“线上”还是“线下”，始终都要维护学生的“主体”地位，教学的一切都要以学生为“中心”。老师的作用在于组织和引导学生积极参与到学习活动中来，认真学习和作业。因此，老师既不能在“线下课堂”上“一讲到底”，也不能在“线上课堂”时撒手不管。
       （2）基本流程：
        ①做好上课的准备。
        一是学生学习工具的准备，包括“线上学习”所需的智能终端，教材、笔，作业本，理科作图工具等。

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为了方便学生能专心学习，最好统一使用平板学习机。
        二是教师准备：熟悉教材内容，结合导学案，明确教学的重难点；观看“空中课堂”，预设可能出现的问题及解决办法；如果需要录制微课或直播课堂，则需要做好相关准备。
        三是操作准备：为了确保每个老师都会使用智能终端进行“教”，每个学生都会使用智能终端进行“学”，上课前需要进行统一培训。这项工作，可以由相关专业人员或学校信息技术老师来完成。
        ②布置课前预习。
        可以用导学案的形式呈现给学生。布置时间最好在上课的前一天放学后。这样，学生当晚便可以在学习平台上提交第二天的预习作业，老师也可以在当晚就收集到学生的预习反馈；预习内容则根据各学科的特点和教学要求，先由备课组全体老师分析讨论，再安排具体的老师来完成导学案的制作。预习任务的目标与要求要明确，作业数量和难易度要适中，使学生“跳一跳，便能摘到果子”。
        ③学生“线上学习”。
        学生根据老师的预习安排，在校或在家利用“空中课堂”在线自主学习，看视频、记笔记、做勾画、思考预习问题，按要求完成预习作业并提交。在此阶段，老师要随时关注班级学生的学习情况，及时提醒、督促和指导，使学生保持良好的学习状态，以保证预习任务的顺利完成。同时，认真收集并整理学生的预习作业为第二天的“线下教学”设计提供第一手参考资料
        ④师生“线下教学”。
        混合课堂模式下的“线下教学，与以往传统的课堂教学不同，老师不再“通讲”当堂教学内容，学生也不必像以往那样“正襟危坐”，盯着黑板听讲授。更多的是针对学生在预习中存在的问题而展开“自主、合作、探究”式的学习活动。这种课堂学习，不拘形式，可以独自思考、笔记、作业；也可以小组共同讨论，小组可以是固定的小组，也可以根据学习需要临时组合,人数2-6人为妥；还可以到黑板上板演……
        老师做什么呢？老师在教室里巡视、辅导、督促。看看学生的笔记和作业，问问学生有没有困难和疑惑，听听他们的意见和建议，提醒不认真的学生……除此之外，老师要尽可能的直接参与到小组中，和学生一同探讨。
        总之，这种探讨式的课堂是预习后生成的课堂，灵动多变，学生肯定喜欢。只要组织、引导得法，生生、师生间的互动交流、学生参与度、学习效率与效果均可达到最佳化。
        当然，每个班都有后进生，对于这部分学生，我们要放低要求，并随时予以关注和帮助，使他们感受到来自老师的爱与温暖，愿意努力。
        “线上”+“线下”混合课堂模式最大优势在于解放了老师，也解放了学生。
       老师不用像原来的传统课堂教学那样讲得口干舌燥，学生也不用像原来的传统课堂教学那样听得恹恹欲睡。学生完成作业、提交作业和老师批改作业都可以在学习平台上进行，不受时空限制，方便自由，为师生赢得了更多的“自主空间” 和发展机会。
        “线上”+“线下”混合课堂模式亟待解决的问题是如何把控学生的家庭“线上学习”。我想,除了家长收回学生手里的智能手机，学生一律使用平板学习机,学校还得进一步加强学生的“三观”教育和自律教育,使他们有正确的价值取向、端正的的学习态度和明确的学习目标，能管控好自己，专心于学习。
        课堂教学改革永远在路上。相信今天的付出，在未来会看到想要的结果。