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如何在初中历史教学中渗透家国情怀王荣杰

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王荣杰

[导读] 现如今，随着社会的不断发展，教师应该更加注重对于学生核心素养以及价值观念的培养。历史学科是培养学生家国情怀的重要学科。

平遥县香乐乡第二初级中学校王荣杰 031100

摘要：现如今，随着社会的不断发展，教师应该更加注重对于学生核心素养以及价值观念的培养。历史学科是培养学生家国情怀的重要学科。然而，我们可以发现，初中历史教学中对于学生该观念的培养还存在很大问题，这些问题对于学生历史的学习以及核心素养的提高都有着很大的阻碍作用。基于此，对如何在初中历史教学中渗透家国情怀进行研究，仅供参考。
关键词：初中历史；家国情怀；教学策略
        引言:家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是中华民族优秀传统文化的基本内涵，是家国一体的情感意识。在初中的历史教学中，教师培养学生的家国情怀,有利于增强学生的民族自豪感和国家荣誉感，提高学生的责任感和使命感，加深学生对国家的了解，帮助学生找到自身的价值体现，是实现社会主义价值观的需要。
        一、初中历史教学中渗透家国情怀的现实意义
      （一）坚定理想信念，树立正确价值观
       初中阶段，学生处于人格的重要养成时期，因此，这时对于学生价值观念的培养是非常重要的，然而，我们可以发现很多学生在历史学习中家国情怀观念的培养中是有很多问题的,甚至很多学生出现了历史虚无主义错误的观念。历史是学生必学的重要内容，是培养学生家国情怀的重要方式之一。因此，作为初中教师更加要加强对于学生家国情怀的培养，提高学生的爱国主义情怀，更好地帮助学生成长，促进学生正确观念的形成，这是非常重要的。
        （二）有助于开展爱国主义教育
        家国情怀从本质上来看就是其对家庭和对国家的情怀，而这其中爱国就是家国情怀中最为核心的内容。因此，教师在进行历史教学的过程中，就必须通过家国情怀的培养，帮助学生建立起爱国主义情怀。想要实现上述目标，教师可以在教学过程中引导学生对历史知识进行一定的分析，通过对各个时期的历史人物的爱国精神进行分析，帮助学生逐步建立起自身的爱国精神，这才能够帮助学生在一定程度上提升自身的道德品质，促进学生的发展与提升。
        二、初中历史教学中渗透家国情怀的有效策略
       （一）创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
        多媒体教学法是教学中的重要方法，采用多媒体教学法往往取得的教学效果也是较好的。在初中历史教学中，也可以充分利用这种方法，培养学生的家国情怀。那么，教师应该如何教学呢？例如在初中历史第三单元第八课时《经济体制改革》的教学中，教师可以利用多媒体激发学生的家国情怀。现今时代，科技的发展为教师的教学提供了很多便利，教师可以充分利用多媒体网络上的教学资源教学。比如，教师在讲解经济体制的改革内容时，可以结合图片和课本进行教学，教师也可以从网络上查找我国对于经济方面做出的体制改革的资料，使学生能够了解我国关于经济方面的制度变化，或者教师可以寻找一些纪录片作为教学资源，带领学生观看有关知名人士对于我国经济现存制度的评价和相关采访，学生通过观看这些内容，增加了学习中的体验感。

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这相比于直接讲授式教学，更加有利于学生对我国经济体制的深刻了解，能更好地培养学生的家国情怀。教师利用这种方法，不仅有利于丰富课堂的教学内容，同时有利于提高学生的学习动力。
        （二）开展丰富的历史活动，走进历史
        在初中的历史教学中，培养学生的家国情怀，教师需要开展丰富的历史活动。随着新课改的不断深入，促进学生的发展，尊重学生的课堂地位，发挥学生的主体作用成为了现代教师的教学共识，而教师要从以往的主导地位改为课堂的引导者。总之，教师在具体的教学课堂中要尽可能地组织学生开展丰富的历史活动，以此来活跃课堂氛围，为学生营造一个舒适、和谐的教学环境，让学生可以走进历史。例如，教师在课前可以进行与教学内容相关的“五分钟讲故事”等活动；在课上也可以组织学生观看历史纪录片等；在课后还可以组织学生参观当地的古迹等。以新人教版八年级历史教材内容为例，在讲解“洋务运动”的时候，教师就可以组织学生对洋务运动所发生的历史事件改编成舞台剧，然后让学生演绎并切身感受历史。另外，在每次活动之后，教师都要组织学生进行评价总结，相互交流体验，以此来提高学生的爱国情怀，促进学生的成长和发展。
        （三）优化教学途径，激发探究欲望
       初中历史教师在渗透家国情怀时发挥着不可小觑的作用，其自身应创新教学理念和教学方式，最大限度激发学生探究欲望，提高历史教学效率。讨论法是历史课堂常用的学习方式之一所谓讨论法即教师指导学生围绕某个问题展开探讨或通过辨明是非获取新知，有效锻炼学生语言表达能力与独立思考能力，更能高效应用所学新知。教师要意识到每个学生在学习过程中都会有自己的认知，面对历史人物，他们会因为自己的认知和探究能力而产生自己的想法，讨论为学生的想法呈现提供了平台，它能够提升学生的思想认知，培养学生的历史学习能力。以“秦统一中国”为例，教师先提出问题：“秦始皇是历史上极具争议性的人物，他是我国第一个统一多民族的皇帝，创造前无古人的傲人事业。秦始皇敢于创新和拓展，分别统一度量、货币、文字等。但秦始皇时期，他还做了一些如焚书坑儒等事件，请你根据自己搜集的材料进行讨论。”课堂讨论离不开学生的材料收集，教师通过引导学生事先展开材料搜集，以提升对人物的认识，然后，让学生在课堂上根据自己的认知与理解展开讨论，以实现对人物较为全面的认知与理解。在历史教学中，学生要掌握一定的学习方法，才能更全面的认识历史，并站在客观的角度上理解历史人物，以此实现学习的有效认知。
        结束语
        在初中历史教学中进行家国情怀的渗透，是对历史知识的合理运用，也是对学生思想的深入培养，学生在历史经验中总结教学，在历史事件中不断成长，引导学生找到自己在未来的发展方向。家国情怀的培养让学生从内心深处对祖国产生自豪感，并在未来全身心地投入对祖国的建设之中。
参考文献
[1]吕璠璠.初中历史教学对学生家国情怀素养的培养研究[J].新课程(下),2019(12):223.
[2]崔丽娜.在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略[J].新课程教学(电子版),2019(24):59.
[3]杨晓华.初中历史教学中家国情怀的培育探讨[J].问答与导学,2019(35):40.