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浅谈生活素材在初中物理教学中的应用许雄

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：许雄

[导读] 初中物理一直是教学中的重点和难点，在传统的教学中，教师由于受应试教育影响，缺乏先进的教学理念和教学方法，而通过生活素材在教学中的应用，有效加强了物理知识与实际生活的联系，提升了初中物理教学的趣味性，为学生构建了高效课堂，帮助学生体会物理在生活中的应用，进而树立学生良好的自信心，发展学生的综合能力。

广西省百色市靖西市民族中学许雄 533800

摘要：初中物理一直是教学中的重点和难点，在传统的教学中，教师由于受应试教育影响，缺乏先进的教学理念和教学方法，而通过生活素材在教学中的应用，有效加强了物理知识与实际生活的联系，提升了初中物理教学的趣味性，为学生构建了高效课堂，帮助学生体会物理在生活中的应用，进而树立学生良好的自信心，发展学生的综合能力。
关键词：生活素材；初中物理；教学应用
        引言:在初中物理课堂教学中，生活素材具有不可替代的作用。通过生活素材把物理教学与生活实际紧紧结合起来，不仅能够帮助学生更容易理解书本上的知识点，激发学生学习的兴趣，还有利于提高课堂的效率，从而提高教学质量。
        一、借助生活用品，激发学生学习兴趣
        要想保证教学质量除了教师的“教”，就是学生的“学”，而学生的“学”的动力主要源于学生对学科的学习兴趣，因此，初中物理教师应该重点思考如何激发学生的学习兴趣。借助生活用品进行教学就是可以激发学生学习兴趣的一个较好的途径。学生在学习时总会产生一种错误认知，就是将学习当做一项独立的任务，这样在潜意识中他就会不自觉地将学习与生活割裂开来，这样一来不利于学生产生学习兴趣，二来学习知识本身就是为了解决生活中出现的问题，但是学生将二者割裂开来知识的应用能力就始终难以培养起来，不利于学生综合能力的提升。为此教师也可以通过借助生活用品进行教学的方式，去引导学生在潜意识中就主动将生活与知识相结合，这对提高教学效率有很好的帮助。
借助生活用品进行物理教学需要教师注意以下几点事项，首先是所选取的生活素材要是学生熟悉的，这样才能够让学生产生强烈的好奇心。教师可以将生活物品作为物理实验的实验材料，像是在进行“压强”内容的教学时，教师就可以在教学前准备一个鸡蛋进行实验教学，教师可以利用鸡蛋为学生展示用两只手捏一个鸡蛋，鸡蛋很难捏碎，但是一只手捏一个鸡蛋时，鸡蛋就较容易捏碎，以此引出压强的大小与受力面积有关，受力面积大压强反而小。其次选择一些生活中较为常见的生活素材，只有生活素材足够常见，学生才能够切实感受到物理与生活联系的紧密性。
        二、设计问题情境，完善创新活动
        教师在发掘学生能力时，要加入新的教学方式，有效开展情景教学，让学生在获得学习能力之外，还能学习到其他方面的知识，从而达到学生全面发展的目的。问题情境的设计和应用一方面可以将教学内容问题化，引发学生的思考和探究，增强学生对课堂教学内容的学习兴趣，另一方面还能够深入贯彻新课标理念下教师主导作用以及学生主体作用的课堂教学要求，进一步增强教学的实效性。同时，结合物理学科的教学特征，在进行内容传授时开设一定的问题情境能够将学生的思维进行延伸，让学生在了解中认识物理，在认识中增强探究精神。

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这样的教学模式不仅能够丰富学生的课堂体验，还能够在此基础上增强学生的探究和创新能力，推动课程教学有效性的不断提升。传统教学模式下的学生在面对抽象的知识时会产生很多疑惑，受素质层次的影响以及课程进度的原因很多疑惑无法及时得到解答，导致学生对抽象的物理知识产生一定的不理解，严重情况下还存在抵触情绪的发生，不利于课堂教学的顺利开展，也不利于课程效果的有效提升。因此，在这种情况下形成问题情境，能够帮助教师从学生的问题入手创设情境，再引导学生用自己的思维展开回答。这样一来，教师便能够准确把握学生在学习过程中的问题，并针对这些问题展开具体化的教学，以此来提升课堂的教学效果。例如，在讲解杠杆原理这一课程，教师可以引入生活情境，以生活中常见的杆秤作为问题研究对象，来让学生探究杆秤的称量原理，并将其与课堂教学的杠杆原理进行对照，引发学生积极思考。这不仅创设了良好的问题教学情境，还进一步引导学生主动地参与和探索问题原理，对于培养学生的探索和创新能力具有至关重要的教学价值。
        三、课后作业中彰显生活化元素
        课后作业是初中物理教学的重要环节，其不仅能够帮助学生巩固课堂上的知识，同时还是培养学生物理探究能力的重要渠道，因此初中物理教师必须要合理安排课后作业。在传统物理教学模式下初中物理作业主要包括两个部分，预习和复习。预习就是让学生提前看书，提前了解物理基础知识。复习就是通过大量的习题帮助学生查漏补缺，巩固物理知识。预习和复习的方式都是以教材理论知识为基础，相对枯燥，学生的学习热情较低，学习效果不明显。因此教师要将课后习题与学生的日常生活相结合。比如，在学习《物态变化》时，教师可以让学生回家冻一瓶矿泉水，并记录时间，当矿泉水结冰后从冰箱拿出，观察瓶身的变化生活化的作业方式不仅可以帮助学生摆脱枯燥的课后习题，同时还便于操作，有利于培养学生探究能力和探究思维。最后，在课堂上学生之间可以相互讨论自己的观察结果和其他学生之间的差异。进而通过交流和讨论帮助学生掌握物理知识的同时，还能够激发学生的兴趣，让学生更好地投入物理探究学习中。
        结束语
        综上所述，生活处处都存在着各种各样的物理现象，将生活素材带入初中物理课堂教学中，同时也是将物理带回生活。生活素材在初中物理教学中的应用，不仅有助于激发学生学习的积极性与主动性，培养对科学的好奇心，而且能够有效地帮助学生掌握相关物理知识，增强了物理课堂对学生的吸引力，从而提高了课堂效率学习不是为了学习，通过初中物理的学习，学生能够学以致用，将所学理论应用于生活实际，从生活中学习，为了更好地生活。
参考文献
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[2]毕纯金.探究生活素材在初中物理教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:358-359.
[3]艾淑香,张玉岱,范世泽,田茂兰,刘丽.初中物理教学中生活素材的应用与研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:699-702.