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浅议初中化学教学中存在的问题及对策

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：余凤飞

[导读] 随着新课程改革步伐的加快，初中化学教学的方式方法都在逐步得到优化，化学是一门基础学科，在增强学生的学习能力、提高学生综合素质、增强对生活的认知、提高学科素养等方面都发挥着重要的作用。

广西百色靖西市第六中学余凤飞 533800

摘要：随着新课程改革步伐的加快，初中化学教学的方式方法都在逐步得到优化，化学是一门基础学科，在增强学生的学习能力、提高学生综合素质、增强对生活的认知、提高学科素养等方面都发挥着重要的作用。但是在初中化学教学实践中，依然存在诸多问题。如学生学习兴趣不够浓厚、教师教学方式方法不够创新、教学设施设备滞后等问题，需要广大一线教师及教育工作者不断反思，改善教学环境、提高教学质量。
关键词：浅议初中化学教学中存在的问题及对策
        引言:初中化学是一门基于自然现象的学科，知识内容有综合性强与逻辑性强等特征，对学生实验操作能力与创新思维等学科核心素养养成意义重大。但随着内容抽象性程度的增大,学生学习兴趣与效率随之降低，传统教学模式与理念的不适用性等问题突出。为了让学生学习到更多更全与更加实用的化学知识，不能忽视因材施教与因需施教等原则的贯彻落实，切实突出学生主体地位，引导学生自主构建知识体系，强化学生自主学习能力，满足新课改提出的人才培养要求标准。
        一、现阶段我国初中化学教学存在的问题
        （一）教学观念不能满足新时代学生的需要
        由于掌握丰富的化学知识，大多数化学教师认为化学是一门非常简单的学科，但是对于初次接触化学的初中生来说，让他们对化学科目产生兴趣并熟练地掌握并不是一件容易的事。一直以来，个别化学教师在日常的教学中严重缺乏创新教学理念，让学生对知识要点死记硬背，背诵化学反应方程式等，其落后的教学方式显然已经不能满足新时期学生发展的需要，也不利于中学生各种能力的培养。
        （二）部分教师教学方法单调，教学质量不高
        虽然新课程改革对初中化学教师提出了更新教学观念、创新教学方法等诸多要求，但是在教学实践中，多数教师依然以应试教育为导向，以提高学生分数为最终目标，这就到时化学课堂教学中，教师教学方法单调教学质量不高。在课堂上，教师以自我为中心，采取灌输的教学方式，希望把所有的考试知识点都灌输给学生，让学生采取死记硬背的方式，只要在考试卷面上正确呈现出所学知识，拿到高分就达到了预期的教学目标。至于学生是否真正理解知识、是否能够在生活实践中应用知识、所需知识是否对学生未来发展有帮助等，都不在教师教学的目标范围内。这种教学方式，即使学生能够取得很高的分数，但是不能算是高质量的教学。

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       （三）忽略了学生实验技能的培养
       化学教师开展实际教学期间，常常忽略了学生实验技能的培养．在应试教育影响下，很多化学教师为在有限时间内讲授更多内容，常常压缩实验时间，通过讲授形式讲解实验内容通过这种方式尽管能使初中生掌握一些实验内容，但掌握的仅仅是理论知识，难以对其实验技能加以培养，进而对其化学能力以及化学素养的提高造成一定阻碍．
        二、解决初中化学教学问题的对策
       （一）教师要根据新课改要求转变教学观念
        新课改对初中化学教学提出了新的教学目标、教学形式等要求，广大初中化学教师务必要转变思想观念，让自身的思想认识、教学理念与新课程标准相符合。同时，在教学中要摒弃传统的教学方式，不能单纯把学生的成绩作为教学唯一的追求目标。这就要求广大教师要深入学习新课标，了解新课程标准的具体要求，在教学中要根据教学内容，转变教学方式，把学生的综合发展、把培养学生的学科综合素养作为教学的目标。教师要不断加强自身的学习，树立终身学习的理念，不断接受最新的化学知识和其他各学科知识，开阔自己的视野，这样，在教学中才能树立正确的教学观念，才能符合时代发展的需要，才能以最先进的教育理念来指导课堂教学实践。
       （二）着重提升初中生实验能力
        如今，在新课标具体指导之下，化学教师在实验教学期间需着重提升初中生的实验能力，培养其科学素养以及探究意识。第一，化学教师需把提升初中生操作能力当作目标，不断提高软件与硬件的保障水平，对动手实验与演示实验间的比例加以严格控制，尽量让所有初中生都能亲手实验．第二，化学教师需不断对实验形式以及实验内容加以拓展，提升化学实验的多样性．这样能够拓展初中生的视野，不仅能够激发其实验兴趣，同时还能培养其探究意识，提升其实验能力．第三，提升化学方面实验能力现有考核标准，教师需通过严要求以及高标准的实验考核促使实验教学整体水平不断提升．只有这样，才能有效提高初中生的化学实验能力．实验是通过对事物的研究来分析实验结果。教师在实验中为了让更多的学生动手参与到实验中，可以采用分组实验的模式，这样学生可以通过自己的实验更加直观地了解化学反应的结果，提高了学生主动动手的能力和积极思考问题的探索能力。
        （三）教学方式多样性
        教师要充分抓住学生对于新奇的事物都会产生兴趣的特点，通过在课堂上的多样的教学来吸引学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的效果。在互联网时代经济下，教师可以充分利用多媒体资源、有趣的化学实验等来激发学生学习化学的积极性。尤其是奇特的化学实验对于吸引学生的兴趣是非常有效的手段。如讲解白磷和红磷的区别可以很好地通过化学实验让学生更加直观地去了解，这样学生的学习兴趣提高了。教师还可以利用将课堂的知识点代入到设置的情景模式中，让学生能够主动从各个方面展开思考和探索，从而提高学生主动性和创造性。对于课后作业，教师也需要积极地开展一些探索和创新，要改变传统的化学作业方式让学生认真默写和记忆化学反应方程式等。可以在课后专门设置一些和课堂上相对应的科学研究，让学生课下通过自己的方式去探索，这样不仅可以让学生掌握重要的知识要点，还激发了学生主动思考问题的能力。比如在教学“二氧化碳的实验室制法”，针对课后作业也可以布置课后家庭实验，可以利用家里的米醋和蜡液制作“雕花彩蛋”等这样的小实验，不仅可以让学生很乐意去完成课后作业，还培养了学生主动探索问题的能力和积极性，也有利于建立师生间更加和谐的关系。
        结束语
        总之，在课堂教学中，只要我们每一位教师认真学习新课标，细心钻研新教材，精心设计每一堂课，同时能够根据学生的心理特征和年龄特点开展教育，就一定能够在最大程度上克服当前中学化学教学中存在的问题，从而大面积提高化学课的教学质量。
参考文献
[1]许世虎.初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].西部素质教育,2020,6(03):234.
[2]刘芳.浅谈初中化学教学中存在的问题及对策[J].现代农业研究,2019(07):93-94.
[3]魏伟波.初中化学教学中存在的问题和解决对策探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):29.