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情感满树，静待花开

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：洪卓

[导读] 情感因素对于切中音乐救学而言具有显著的影响、要想在初中音乐教学中融入情感因素、提升课堂效果，我们需要改变观念、重视教学意境的构建、实现教学方式的多样化以及提升音乐教师素质。

江西省南昌市育新学校洪卓 330000

【摘要】情感因素对于切中音乐救学而言具有显著的影响、要想在初中音乐教学中融入情感因素、提升课堂效果，我们需要改变观念、重视教学意境的构建、实现教学方式的多样化以及提升音乐教师素质。
【关键词】初中音乐叙学：情感因素；课堂效果
        音乐能够增添人们的生活乐趣，使生活变得更加丰富多彩。就初中音乐教学而言。其主要目标不是提升学生对音乐知识的掌握程度，而是培养学生一种在音乐中发现美、感悟美的能力，提升学生的艺术审美水平，但是，通过对初中音乐教学的实际考察我们可以发现，情感因素缺位现象较为明显，这对初中音乐教学课堂效果的实现造成了不利影响。音乐教师在课堂教学过程中还是采取传统的教学方式，局限于音乐知识的灌输，忽略了课堂上情感因素的融人。使音乐课堂丧失了其应有的生机和活力。缺乏感染力。因此，情感因素的融人对于提升音乐课堂效果、调动学生的积极性和学习兴趣，实现初中音乐课堂教学的主要目标而言全天重婴。
        一、情感因素对于初中音乐教学的重要性
        一方面，音乐教学中融入情感因素能够寓情于景，构建音乐情境，提升课堂效果。情感因素的融人能够在音乐课堂上构建一个情境，突出课堂的情感主旨。使整个音乐课堂教学都能够在情感因素的渲染之下生动开展，让学生能够自发地参与到课堂中来，进而提升初中音乐教学效果。
另一方面，音乐教学中融入情感因素能够激起学生音乐创作的兴趣和潜力，增加师生交流情感因素的融入能够使学生充分步与到音乐课堂中来、从而发现自己音乐方面的兴趣点，进而激发学生对音乐创作的兴趣和潜力。与此同时。情感因素还可以成为师生之间沟通的纽带，促进师生交流，增进师生距离，对课堂教学起到推动作用。
        二、注重初中音乐教学的情感因素、提升课堂效果的途径分析
        （一）改变观念，增加对音乐教学中融入情感因素重要性的认识
        在初中音乐课堂上，传统教学观念仍占据主导地位，对情感因素融入的重要性缺乏充分的认识。有的音乐教师在教学中将教学任务单纯地理解成向学生教授音乐知识，使整个音乐课堂变得死气沉沉，缺乏应有的生机与活力。要改变这种普遍存在的情况。需要音乐教师改变观念，突破传统教学模式的束缚，充分认识情感因素的重要性并在课堂教学中加以合理融人，要分调动学生的兴趣和学习积极性，将情感因素与教学紧密地结合起来，让学生在掌握音乐知识的同时能够培养情感、陶冶情操。推动初中音乐教学目标的实现。
        （二）重视教学意境的构建，在意境中互相交流增进师生感情
        促进教学目标的实现对于所有学科的课堂教学而言，教学意境的构建都显得尤为重要，它可以使学生能够更好地融人课堂，提升教学效果。

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因此，对于初中音乐教学而言，也应当重视教学意境的构建。何如，音乐教学可以根据音乐素材或者表达情感的不同，设置相应的意境，让字生在意境中能够充分感悟情感。在构建意境的时候没我们可以借助一些多媒体教学设备，增加课堂的趣味性，使学生能够主动融入到音乐情感中来。例如，在教授阿炳的二胡演奏曲目《二泉映月》的时候，可以在课堂上播放相应的视频，渲染《二泉映月》那种悲伤，让学生在视频和音乐的渲染中体会出该曲目所要表达的爱恨情仇，与此同时，通过教学意境的构建，能够拉近师生之间的距离，使师生在意境之中交流情感，增进师生感情。教师在课堂中要善于发挥引导作用。引导学生感受和体验音乐之美。并鼓励学生抒发自己对音乐的感悟、表达自己的情感、进而培养音乐鉴赏能力，使其能够在轻松活泼的课堂氛围中学习知识、陶冶情操，提高自己的音乐素养。
        （三）突破传统教学模式的限制，实现教学方式的多样化
        根据音乐情感需要选择合适的教学方式，促进音乐教学中情感目的的实现对于初中生而言，音乐课不仅仅是一门课程，更是其缓解学习压力的一种方式。对此，初中音乐课堂要积极突破传统教学模式的限制，改变过去形式化的缺点，采取多样化的教学方式，营造一个轻松活泼的课堂氛围。我们可以以音乐情感为标准，根据音乐情感的需要选择合适的教学方式，让学生在新鲜感中体味音乐之美。例如，对于如歌曲《远方的客人请你留下来》，我们可以采取分男女声部演唱的方式，通过男女生的配合来表现青年男女热情、好客的形象。除此之外，我们还可以根据学生的兴趣点。选择一些教学方式让学生能够借助音乐课堂来释放压力、表达情感。例如，我们可以举办班级演唱会，让学生能够展示自我，培养学生的自信心。此外，我们还可以借助视鞭、课件等使音乐教学更具直观性、形象性，为学生情感的融人提供一个良好的媒介
        （四）提升音乐教师素质，提升老师情感表达能力
        音乐教师是学生学习的引导者，在初中生音乐学习过程中发挥着不可替代的作用。因此，提升音乐教师的素质显得尤为必要。这不仅关系到初中生的音乐学习，更关系到情感因素的融入和课堂效果的实现。提升音乐教师素质的途径有多种。例如，通过对
        音乐教师的专业性培训。针对其薄弱部分子以你补：通过对音乐教学课堂的考察，对音乐教师的教学进行评估，发现其不足以便及时做出改进。高素质的音乐教师不仅要具有丰富的情感表达能力，还要能够将情感融人进课堂教学中，只有老师具备这样的素质。才能够正确地引导学生，提高学生的音乐鉴赏水平。
        对于初中音乐教学而言，情感因素的融入十分重要。但其融入是一个复杂的过程，需要初中音乐教学工作者结合工作实际，进行不断探索，通过情感因素的合理融人实现课堂效果的提升和教学目标的实现。
参考文献
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[2]钟海云，初中音乐情感体验教学的尝试J1.中国教育技术装各，30)11(10).
[3]景霞，我国的中学音乐情感教学模式探究，川中小学音乐教育，3011(02)
|4]黄琼珊，浅析我国的中学音乐教学情感体验I].成人教育，2012(065).