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农村小学数学综合实践课探究

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：柏树

[导读] 随着素质教育理念的深入人心，小学数学教学开始由单向灌输向多向交流转换，注重培养学生知识融会、运用的能力，同时提高教学有效性成为学科课堂教学改革的重点。

贵州省绥阳县旺草镇人民小学柏树 56330

摘要：随着素质教育理念的深入人心，小学数学教学开始由单向灌输向多向交流转换，注重培养学生知识融会、运用的能力，同时提高教学有效性成为学科课堂教学改革的重点。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学数学综合实践课探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学;数学综合实践课;探究
        引言:就目前农村小学数学教学现状而言，还存在着一些教学问题，其中教学方式的问题是不容忽视的一个方面，为了进一步提升农村小学数学的教学质量，实现农村小学数学教学的新发展,联系实际生活进行“生活化”数学教学已经成为一个新的教学理念与教学方式，能够有效增强学生的学习兴趣，提升数学课堂的教学效率，提升学生的数学学习能力与数学知识的掌握程度。
        一、农村小学数学综合实践课开展现状
        首先，综合实践活动对教师的专业素养要求较高，开展难度较大，部分教师不愿花费时间去研究。对此，笔者对小学数学综合实践课进行了反思，重点关注活动设计与开展方式方法，旨在改变教师的陈旧观念，深化教师及学生对数学实践课的认识，丰富学生的数学活动经验，培养学生的知识应用能力和创新能力。其次，农村学校受课程资源、教育科研、师资力量的限制，数学综合实践课开展次数较少，学生难以得到充分锻炼，创新精神和实践能力因而也就难以得到有效提升。例如，一些教师把数学等同于数学知识的汇集常常把公理、定义、公式、定理等事实性结论一股脑地教给学生，而忽视了结论的发现与创造的过程，学生缺少主动探究的机会，创造性数学思维难以发展。数学综合实践是一种动态的数学观，笔者认为在日常数学教学活动中，教师应时刻关注知识的产生和探究过程，促使学生积极思考，充分发挥其主观能动性，培养他们的创新能力。
        二、农村小学数学综合实践课探究
        （一）联系生活实际探索数学新知识
        数学这门学科的一个突出的特点就是抽象性和逻辑性比较强，因而造成学生学习比较吃力。因此，教师在对新内容备课时需要巧妙利用生活中相关的实例进行引导理解，让学生的思维变得活跃起来，让课堂活力与教师的魅力展现出来。例如在学习“加减法的简便计算”时，学生很可能会根据之前学过的知识，习惯性的按部就班的计算，很难转过“多减了要加上一点”这个难点，教师可以这样举例，小明同学带了123元去买文具，一共花了99元，小明还剩下多少钱？可以让学生先计算，然后教师带着学生进行观察、分析与思考，并且用如下方法进行计算：123-99；123-100+1；学生很容易看出，后面一种方法更加简便，由于学生对这样的生活问题印象更加深刻，遇到类似的问题就会仿照这样的思路进行解答。

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        （二）注重“交互式”探究教学，培养学生的综合素养
         在课堂教学中，教师应灵活分配教学环节，解决小学生因好动、注意力不集中而引发的课堂效率较低的问题.可借助生活实际、趣味活动、多媒体影像媒介等将抽象的教学内容变得具体、生动、形象。如借助生活中随处可见的日常用品、学习用具讲解不同图形的规律，指导学生计算物品的面积、体积；组织学生划分学习小组，开展“有奖竞答”等过程性小游戏，帮助学生熟记乘法口诀等。
        （三）注重选材，引导探究
         小学数学综合实践课注重发展学生的思维能力，其目标不是告诉学生一个结论，也不是教会学生解一类数学题，而是要教会学生思考问题的方法，让他们找到研究数学综合问题的切入点,进而使得数学学习更轻松，效果更好。在这一过程中，教师要把控好探究的内容，要选择贴合学生实际的素材，以使学生乐于进行实践探究。数学综合实践课的素材可以来自教材，也可以由教师、学生自主开发，其中，来自教材指的是教材中的“阅读、读一读”“数学活动、课题学习”部分内容，配合使用配套习题教师、学生自主开发主要是指数学课题学习型试题、期刊中研讨的数学问题以及课本内容拓展。在选择好素材之后，教师要依托素材引导学生展开深层探究，促使他们掌握其中的知识。
        （四）将数学教学过程生活化
        学生的学习兴趣对于学习质量高低具有至关重要的作用，需要教师在教学的过程中慢慢培养。小学数学教师在教学过程中创设生活化的场景可以有效激发学生的学习兴趣，能够很大程度上提升教师的教学效果，教师可以采用多样化的形式来创设场景。
        （五）注重课后总结，科学检验，保证教学质量
        在小学数学课堂教学中，课后总结起着重要的作用。阶段性的总结不仅能够对学生知识掌握情况予以客观综合评价，同时还能够帮助教师收获直观的教学反馈，促进教师改善教学方式。首先，在进行课后总结时，应当注重过程与结果相结合的评价方式，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要充分考虑学生在学习过程中的态度和表现。针对具体的阶段性测试，应当结合实际情况，注重作业的内涵和质量，以多样化的形式满足不同学情学生的需求。
        结束语
        总而言之，综合实践活动是新课改充实教材内容的必要部分也是体现“努力提高学生创新精神和实践能力”的必要部分。能否让学生学好这部分知识，不仅是对学生自主学习能力的考验，也是对教师专业素质和能力的检验，教师应予以充分重视。
参考文献
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[2]刘敏.农村小学数学综合与实践教学错位与改进策略[J].试题与研究,2019(06):93.
[3]冯尊祥.小学数学实践与综合应用教学研究[C]..《教育学》教科研成果展示(2018年10月）.:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2018:7-8.