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浅析游戏在高中英语课堂教学中的应用

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：何欠

[导读] 为了新课改的提出，教育逐渐步入改革阶段。教育改革过程中，相关教育部门更加重视学生的全面发展与培养。

重庆市綦江区永新中学何欠

摘要：为了新课改的提出，教育逐渐步入改革阶段。教育改革过程中，相关教育部门更加重视学生的全面发展与培养。在传统的教学模式中，学生的综合能力与综合素质培养受到一定的忽视，因此在进行教育创新时，现代教学模式应当更加关注于启发学生学习，培养学生全面的学习能力。为了充分激发学生的学习兴趣与积极性，教师在英语教学过程中逐渐引入游戏教学方式学习，通过对游戏的合理利用，可以有效提高课堂教学趣味性，提高学生学习兴趣，有效推动教师教学效率事半功倍的教学成果。本文将以课堂游戏活动设计的基本原则为出发点，浅谈游戏在高中英语教学中的应用策略。
关键词：游戏；高中英语；课堂教学
        1、课堂游戏活动设计的基本原则
        1.1 目的性
        游戏在教学过程中，游戏的引入与采用并非是随意的、随时的，教师应根据教学内容与教学目的，对游戏的安排后进行合理的设计。总而言之，教师在教学过程中对游戏的引入需要具有一定的目的性与计划性，保证学生在参与游戏的过程中对各种技能的掌握与提升。此外在设计游戏内容时，教师应明确了解学生在参与游戏时需要对什么技能进行学习，以此确保游戏开展过程中的目的性，为学生英语能力的提升提供一定的帮助。同时，为了避免游戏与课堂教学内容脱离，教师需要掌控好游戏的力度。
        1.2适应性
        在英语教学过程中，游戏的设计方向与学生学习情况的分析之间存在紧密的连词。只有当教师全面掌握学生个体的知识能力、心理状态等方面的差异性，教师才可有效合理的设计符合学生学习需求与心理需求的游戏主题与形式，以此实现调动学生学习兴趣的目的。另外，合理的游戏设计，可以有效保证学生参与游戏教学的持久性与积极性。因此，教师在设计游戏形式与内容时，教师应全面掌握学生年龄特征，确保游戏内容与方式可以满足由学生个体间差异性所产生的不同需求。
        1.3有序性
        在游戏设计过程中，教师应时刻贯彻有序性的原则。在英语教学过程中，游戏教学将会在所有学生参与的情况下展开，由于人数较多，教师在管理课堂秩序时存在较大的问题。当游戏教学开展过程中缺少一定的规则与秩序后，教师无法有效保证英语教学的正常开展与进行，为了不破坏游戏教学的功能与作用，教师应在游戏教学开始前，设立一定的教学规则，有效保证课堂教学的秩序性，以此确保课堂教学效率的稳定提升。
        1.4多样性
        当英语教学过程中，教师采用单一的游戏形式后，学生会逐渐失去参与游戏教学的兴趣。为了避免学生学习兴趣的消失，教师应对游戏方式进行不断的积累，丰富英语课堂教学中游戏形式与内容，以此满足学生的新鲜感与好奇心，从而有效提高学生参与课堂教学的兴趣。另外在讲解英语重点与难点时，教师可以将同一种知识点，运用在不同的游戏形式中。以此加强学生对重点难点的理解。除此之外，对于同一形式的游戏内容教师需要采取隔段运用，避免在短时间内的重复，学生失去兴趣。

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        2、游戏在高中英语教学中的应用策略
        2.1创造实际情景，增强趣味性
        在以往高中英语课堂教学过程中，教师对于英语语法的教学过于枯燥死板，教师仅仅是将语法知识以及固定句型讲解传达给学生，导致学生在结束课堂教学后，仅仅记住了句型公式，对于其他教学内容的学习情况普遍偏差，致使学生在进行阅读、写作时，无法将语法知识与实际英语写作阅读内容进行连接。传统英语课堂教学中，教师对于语法的教学仅仅是提供固定的框架，让学生进行自主的填写与学习。导致学生在应用语法写作时，只是机械性的按照教师所提供的框架进行写作，学生无法理解语法的真正含义与应用。为了帮助学生真正掌握语法，教师应充分利用情景化教学的创设，调动课堂学习氛围，保证学生在课堂教学过程中拥有自由宽松的发挥空间，以此有效提高学生学习兴趣。另外，情境的创设，可以有效增加教学内容的趣味性，在提高学生学习兴趣的同时，情境创设还可有效增加学生之间与师生之间的沟通与交流，在无形之中提高学生的语法能力以及口语表达能力。因此，在课堂教学过程中，教师应红粉利用情境教学的创设，通过增加教学趣味，有效提高教学质量与效率。
        2.2快速接词，增强挑战性
        游戏教学具有较强的趣味性同时，还具有一定的竞争性。对于高中阶段的学生而言，适当的竞争意识可以有效提高学生对英语知识学习的专注力。因此，英语教师在教学过程中，应充分利用其竞争性的特征，合理设计游戏内容。在设计游戏内容时，教师可以选择一些具有刺激性的游戏，以快问快答游戏为例，教师需要要求学生在短时间内回答出问题的答案。在一定程度上讲，该种游戏方式，可以有效减少学生思考时间，同时帮助教师掌握学生对该知识点的实际掌握情况。在设计游戏内容时，为了避免学生存在较高的失误率。教师在问题设计时，教师应选择与学生掌握实际知识能力范围来进行相应的拟题工作，尽量选择较为基础性的知识进行提问，有效保证学生回答题目的正确性，从而有效提高学生参与课堂游戏教学的信心。
        2.3寻找错误，全面考察语法能力
        对于语法的学习，寻找句子中的错误是一个很重要，也是很有效的学习方法。通过寻找句子中错误的地方，能够更有效地考查学生真实的语法水平和能力。但是以往上黑板改错等教学方式太过无趣，因此将游戏融合在句子找错中能够大大提升这种教学形式的效果。教师在之前就设计好题目，然后将句子结构划分出来，在蓝色的便利贴上写好后贴在黑板上。让学生寻找这句语句中哪一部分有错误，撕下来后将填写了自己认为是正确答案的红色便利贴贴上。后续的同学，假如有不同的意见，就将自己的答案贴在自己认为是正确位置的底下。最终由教师讲解正确的答案到底是什么，两种颜色的便利贴能够利用色彩，加深学生对于正确和错误内容的印象，这个游戏也能够有效的调动起学生的兴趣和积极性。
        3、结束语
        综上所述，在高中英语教学中，游戏教学的引用可以有效提高英语教学质量与教学效率。该种教学模式不仅在一定程度上转变船用传统课堂教学模式，还可有效推动传统教学向素质教育方向的转变。在英语课堂教学中应用游戏教学，有效的减少了学生的学习负担，提高了英语教师的教学质量与效率。在游戏中学习英语，是有效激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要手段。因此教师在教学过程中,教师应对游戏教学进行不断的探索与研究，在充分发挥学生主观能动性的前提下，实现课堂教学效率提升的教学目标。
参考文献：
[1]马世飞.课堂互动游戏在高中英语教学中的实践探索[J].基础外语教育,2017,19(01):38-44+109.
[2]邱惠莹.浅析游戏在高中英语课堂教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2012,32(02):142-143.
[3]张荣华.游戏在高中英语课堂教学中的运用与效应[J].山东外语教学,1993(03):80-82.