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关于如何上好中职化学课的几点分析

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王立新

[导读] 基于目前中职化学教学的现状，选择合适的教材，引导学生探究化学在生活中的应用激起学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习能力，并及时对学生做出相对应的评价有利于化学教学的展开。

陕西省甘泉县职业中学王立新

摘要：基于目前中职化学教学的现状，选择合适的教材，引导学生探究化学在生活中的应用激起学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习能力，并及时对学生做出相对应的评价有利于化学教学的展开。
关键词：中职化学；教学现状；分析
        一、中职化学课的教学现状
        1.教师不重视探究教学。传统的教学方法只是一味的给学生灌输知识，探究教学才是学生消化吸收知识的快捷方式。认识探究教学，摒弃传统的教学模式才有利于学生在化学学习中有长远的发展，把探究教学运用到中职化学的课堂上不仅可以有效的传递化学知识，还能培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
        2.课堂探究氛围不浓。中职学生跟普高学生相比，学习能力相对较差一些，而对于化学这类具有比较强的探究性的学科来说，课堂氛围是他们对化学产生学习兴趣的先决条件，对学习化学产生了兴趣才能积极投入到化学学习中。掌握好课堂上的知识点，带入到化学探究活动中，一定会有不一样的发现。传统的填鸭式教学方法，在课程教学中显得呆板无趣，学生不容易产生学习兴趣。
        二、上好中职化学课的几点分析
        1、合适的教材
        随着中职院校的逐渐增多，许多院校只能降低入学条件，许多中考落榜生纷纷选择入学中职院校，这也就意味着学生的综合素质较差，学习能力差，整个校园的学习氛围也差。而学校对学生较低的要求也限制了学生学习的积极主动性。那么想要调动学生对学习的主动积极性，在教材的选择上也是有限制的。目前课程教材按照课程标准要求由多家出版社编写了不同的版本，那么学校如何根据自身情况选择合适的教材是由教师根据学生群体的综合素质对教材进行评价来决定的。太难的，中职院校学生学习能力差，消化不了；太简单的，削弱了学生的知识储备，不利于学生在社会上发展。所以，适合自己的才是最好的。
        2、探究教学
        （1）利用实验引导学生探究
        生活中处处可见化学的应用，因而实验是化学的重要组成部分。实验可以引起学生的学习兴趣，激发他们探索、发现的欲望，可以将他们由被动变为主动的去学习，进而提高他们的学习效率。学校应设立专门的化学实验室，以及专业的实验器材，保证学生在安全的情况下进行自主学习和探究，让学生喜欢化学，爱上化学。
因此上好化学实验课对中职学院的学生来说极为重要，所以作为老师，一定要积极开展化学实验课，增加实验课时，想办法上好化学实验课。

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        （2）利用小组合作引导学生探究
        “众人拾柴火焰高”。学生与学生之间的互动交流是个体之间学习能力与知识储备的提升，小组与小组之间的互动交流就是群体能力的提升。因此小组合作探究可以让化学教学达到事半功倍的效果，小组合作在各科教学课程中有极其明显的作用，利用小组合作突出各成员之间的差异，博采众长，开拓思路，在轻松愉悦的氛围下学好化学，提高化学成绩。
        3、自主预习,培养学生自学能力
        （1）科学的阅读方法
        课前阅读是课前预习的直接方法，课前阅读的重点就是让学生对即将要学习的内容进行熟悉和简单的整理。首先，教师要对预习的内容创设情境，提出一些问题，抛砖引玉，提高学生的学习兴趣。其次，由浅入深，明确要求阅读内容以及要解决什么问题，激起学生的求知欲。再者，严格的检查是必不可少的，教师逐个排查学生的预习情况帮助他们养成阅读习惯。
        （2）利用微课引导学生完成预习
        信息技术已经在生活中广泛运用，课堂上除了对多媒体的运用之外微课资源也是一种不错的选择。微课内容简短、重点突出，对学生自主预习有极大的帮助。合理利用微课提高学生的学习兴趣、定制适宜的内容可以大大提高学生的预习效率，减少了学生在学习过程中对化学方程式和理解概念的难度。由于化学实验在生活中的局限性，学生在预习课程上很难切实感受和理解实验的过程和在实验中产生的不明显的现象。微课可以凭借自身的灵活性和多样性来解决实验问题，减低预习实验课程的难度。
        4、分层评价学生作业
        课下作业是对学生课堂学习成果进行考察的一种方式，对学生作业做出合理的评价对学生今后努力的方向有积极推动的作用。每个学生的学习能力不同，即要求教师要对学生作业做分层评价。对于优等生自然要相对严厉一些；对后进生要及时鼓励，要求稍宽松些。教师应巧妙运用评语来激励和引导后进生，可以客观给出评价，明确指出作业中的错误，指明改正方向，学生在教师的激励和引导下能找到自己学习的不足之处和努力的方向。对优等生则要让学生主动找出作业中的错误并自主改正。
        总结
        上好一堂化学课需要多方面的相互配合。教师不再占据课堂的主体地位而是根据学生的学习能力在教材和教学方式上进行了适当的改革，以学生为主体，选择合适的教材在学生的学习能力范围内展开教学。积极运用实验探究的教学方法加强学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生主动去学。促成学生之间合作学习，取众之长补我之短，完善自己的知识构架，为以后的学习生涯修桥铺路。加强自学能力，善用阅读技巧和微课对知识进行课前梳理，能有效提高学习效率。教师对学生的分层评价对学生的学习态度起着至关重要的作用。
参考文献
[1]刘春生.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002,12.
[2]李蔚.课堂教育心理学[M].北京：中国科学技术出版社，2000.