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初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略严秀英

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：严秀英

[导读] 随着素质教育理念的提出，德育教育贯穿在所有学科中，已经是教学活动的重中之重。

四川省成都市双流区双流中学协和实验初中严秀英 610213

摘要：随着素质教育理念的提出，德育教育贯穿在所有学科中，已经是教学活动的重中之重。中学时期是学生精神思想上的懵懂时期，教师作为引路人的角色便显得尤其重要。初中教师在不断提高自己的教学水平同时，也要提高在德育教育手段中使用激励策略，仅仅依靠学校的相关课程来展开德育教育，效果并不会很显著，想要将德育理念与学生的想法产生共鸣，就要对学生的日常生活中做到潜移默化的效果，班主任的德育教学工作极为重要。本文针对初中班主任德育教育中实施的激励策略提出了几点内容，望有所帮助。
关键词：初中班主任；德育教育；激励策略
        引言：在中学教育阶段，班主任教师积极开展德育教育是十分重要的，初中阶段的学生心智发展处于尚不成熟的阶段，需要教师引导他们形成一个正确的人身观、思想观、价值观，为未来的发展打下良好的基础。但在贯穿与学科之间的德育教育成果并不显著，具体原因是因为教师未能有效的实施激励策略无法调动学生的积极性，使教育效果越来越差。并且初中学生的心理状态正处于叛逆期，对人物或事物都很敏感，教师要使用合适的方法进行德育教育，制定有效的激励政策，增强德育教育的效果。
        一、榜样激励方法
        经过研究表明，虽然初中生已经结束了小学教育的阶段，但他们仍同小学生一样，具有对事情的发展有着强烈表现欲，这就为班主任的德育教育提供了一个明确的方向。每个学生都希望得到来自长辈的夸奖，和其他的奖励不同，物质奖励在于奖品发放，而来自长辈的表扬，是一种精神上的激励。合理运用表扬鼓励的方式，为其他同学树立一个榜样示范，会督促大家向榜样努力靠近，这样的榜样示范真实性强号召力大，会让学生产生：“既然他可以做到，那我么我一定也可以做到”的想法，从而加强自己的行为规范，一步一步向榜样目标靠近，达到德育教育的效果。树立榜样不一定在班级范围内选择榜样目标，同班同学是榜样，同学年的也是榜样，往届的毕业生也可以作为榜样，为学生树立一个明确的目标，使他们有了具体的努力方向，加强自己的行为规范，养成良好的行为习惯。在学生进行学习的过程中，教师也要注意观察学生的一举一动，发现错误的问题及时改正，避免有些学生出现急功近利的情况，与德育目标背道而驰。榜样的作用是无穷的，不仅要选择好榜样，还要宣传好榜样，通过平时的日常教学、团队活动中给榜样充分展示的机会，使榜样得到强化，让学生学有楷模有明确目标，更好的完成德育教育的目的。

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        二、主题班会激励方法
        环境对一个人的成长有很大的作用，古有“孟母三迁”，因为外界环境影响而不断改变住处，使孟子成为著名的思想家。学校是学习生活中的重要环境，主题班会就是对学生精神环境的呈现形式。可以定期展开以道德品质为主题的班会，让学生以小组的形式进行讨论，每组选出一个小组代表，由代表上前发表小组讨论结果，再由全班同学进行归纳概括，最后由班主任进行评比，对最佳理念的小组进行奖励，这样的方式让学生更容易接受德育教育的理念，还促进了他们的身心健康发展，提高了整体素质，加强了自我规范。教师也可以将传统的班会模式进行升级，利用当下火热的短视频，或与一些视频软件相结合，记录班级同学的日常，将优秀的同学事件放入视频中进行播放，激励与分享互相结合，达到一举两得的效果。此外，这样也可以激发其他同学们的好胜心，大家一些学习优秀的思想，共同进步，让所有人都有了变优秀的意识，达到激励学生目的。教师应多注意身边的新鲜事物，或者一些并不起眼的小事，合理使用到德育教育中来，激励学生向前发展，产生良好的效果。
        三、因材施教激励方法
        学生是发展中的人，每个学生都有他独立的思想，学生作为接受教育的主体，我们要尊重他们的想法。每个人的生长环境不同，因此也会有不同的言行举止。同一个激励方法未必适合所有学生，这就要求教师对每个学生的实际情况有一定的了解，针对不同的学生使用不同的方法。教师要走进学生的内心中，贴近他们的生活，可以找他们谈心，和他们一起吃饭，与他们交谈理解他们的烦恼，针对他们的问题想出解决的对策。教师使用激励方法时也要注意一些问题，他们正处于一个心里的敏感时期，有些方式方法可能会让学生的内心产生抵触，针对情况对激励方法进行及时的调整，保证都是有效正确的激励，避免发生意外情况，远离了教育目的。
        结束语
        综上所述，德育教育是教育体系中十分重要的，不仅仅对学生有着重大的影响，对校园风气也有着很大的帮助。初中时期是一个比较特殊的阶段，需要教师对学生进行正确的引导和判断，合适的激励会起到积极的促进作用。作为初中生的引路人，教师要找到属于自己的激励手段，有效的贯穿到各科教学和日常学习中。同时，教师对自己的激励手段也要进行适时地更新，不断提高自己的德育教育素养，发现并改进自己的不足之处，为学生创造良好的德育环境，为他们未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蒋亚群.对初中班主任基于微信开展互动德育教育的探究[J].科学大众(科学教育),2019,12:30.
[2]罗小霞.社会工作介入初中德育教育研究[D].陕西师范大学,2013.
[3]庄晓华.以班主任为主导的初中德育教育策略研究[J].文化创新比较研究,2019,308:3-4+34.