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如何构建初中英语有效阅读教学模式

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王英

[导读] 英语是初中课程体系中的重要组成，而阅读教学则是初中英语教学中的重中之重，影响着学生英语素养的形成，同时也决定着学生英语阅读能力的培养，因此，初中英语阅读教学过程中教师应采用高效教学法，建立完善的英语阅读教学模式，逐步提高初中英语阅读教学效率，保证教学质量。

四川省甘孜州雅江县呷拉镇初级中学王英

摘要：英语是初中课程体系中的重要组成，而阅读教学则是初中英语教学中的重中之重，影响着学生英语素养的形成，同时也决定着学生英语阅读能力的培养，因此，初中英语阅读教学过程中教师应采用高效教学法，建立完善的英语阅读教学模式，逐步提高初中英语阅读教学效率，保证教学质量。
关键词：初中；英语；有效；阅读教学模式
        初中英语阅读教学过程中教师应把握正确的教学方法，结合学生的学习情况与年龄特征，优化英语阅读教学方案，提高阅读教学有效性，帮助学生养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。值得一提的是，现阶段初中英语阅读教学存在许多问题，对其问题进行总结，主要可归纳为以下几点。
        一、现阶段初中英语阅读教学中的常见问题
        初中英语阅读过程中的常见问题主要可总结为以下几个方面。第一，教学手段相对滞后，无法满足现阶段学生的学习与成长需求。初中英语阅读教学过程中部分教师未能根据学生的学习需求与成长特点，制定针对性的教学方案，导致阅读教学过于单一且固化，英语阅读课堂氛围不够理想，学生很难全方面参与英语阅读课堂，这对于学生的成长与发展来讲相对不利，同时也影响了学生的全面发展，制约了学生综合能力的提升。对其根本原因进行分析，主要由于部分教师受应试教育理念的桎梏，未能意识到英语教学方法创新的重要性，从而削弱了教学效果，限制的教学水平的提升。
        第二，阅读气氛相对固化。由于教师未能采用科学的引导方式与正确的教学方法，使得学生很难全身心投入英语阅读课堂，很难营造轻松活跃的课堂气氛，学生在学习英语阅读知识时也将产生极大的心理压力，始终以紧张的情绪面对英语阅读知识，无法体味其中的趣味，从而逐步削弱学习兴趣，最终丧失了学习动力。对其主要原因进行总结，主要是由于教师没能根据学生的个性特点与学习习惯，制定针对性的英语教学方式，使学生在面对英语阅读时存在负面情绪，这将大大削弱英语教学有效性[1]。
        第三，学生主体性未能得以突出。初中阶段的学生在学习英语阅读这部分知识时常遇到各类问题，难以自行消化并解决，此时教师需要发挥自身的引导性作用，帮助学生理清思路，掌握正确的教学方法。但是，部分教师受传统教学理念的影响，更加强调自身的绝对主体地位，护士的学生的重要性，这一颠倒式的教学理念，违背了新课程改革的要求，同时降低了学生的主体地位，忽视了学生个体发展的要求，从而制约了学生的成长进程。
        二、初中英语教学建立有效阅读教学模式的思路
        初中英语教学过程中教师应采用科学的教学方法，根据学生的学习需求，不断优化教学理念，对以往英语阅读教学模式进行创新，使之更加符合现阶段学生的成长需要，将培养学生综合素质作为英语阅读教学的目标，把握正确的教学方向，逐步建立初中英语有效阅读教学模式接下来文章针对该教学模式的建立相关课题进行分析，给出了如下建议。

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        （一）结合阅读材料中的词汇，引导学生参与词汇应用情景活动
        在初中英语阅读教学过程中，为进一步提高阅读教学有效性，教师可以针对性的组织阅读情景创设，事先做好相应的准备工作，在新知识教授前，引导学生事先对相关单词进行预习，在预习过程中突破单词障碍，掌握单词的含义与应用场景。在预习阶段学生将会感受到单词识记的枯燥，无法提起学习兴趣。为了检验学生的单词识记效果，教师可以在课堂中预留一定的时间为学生预习单词的实践与应用提供平台，在课堂中组织词汇实践应用活动，教师可以扮演方向指导的角色，结合阅读材料，给出相应的语句或文段，由学生填入恰当的英语词汇，通过这样的方式引导学生回归语段，熟悉阅读材料，真正实现阅读与词汇两者之间的统一，并做到学以致用，将试行预习的词汇应用于阅读课堂，将会大大提高学生的自信心与自豪感，检验学习成果带来的优势与价值，不仅可以紧跟教师的教学进度，同时可以提高学习质量，集中注意力汲取重点与要点，逐步内化为英语阅读素养，提高词汇理解力与实践应用能力，并且，学生还将在不同的语境中学会运用词汇，大大提升阅读效率，保证了阅读效果[2]。
        （二）教师提供方向指导，保证学生的阅读效果
        初中英语教师在阅读教学过程中若想建立有效的阅读教学模式，就要注重发挥自身的引导作用，突出学生的主体地位，使学生在学习过程中学会分析内容结构，掌握阅读重点，突破内容中的难点提高英语阅读学习效率。这一过程中，教师应引导学生将阅读材料的重点转移到问题分析等层面，在材料阅读的过程中，体会作者的创作意图，明确阅读材料的主体与结构，以此为前提，逐步融入个人情感，以积极的态度解决学习中的问题，提高阅读能力，培养良好的运动习惯，保证学生的阅读效果[3]。
        （三）丰富阅读材料，拓宽学生的阅读视野
        以往的初中英语教学模式更加强调单一的教学方法，重点突出教师的主体地位，学生始终处于被动的学习状态，难以提起学习兴趣，无法全面参与英语阅读课堂，从而降低了学生的学习效率。为激发学生的学习热情，教师可选择性的增加阅读材料，为学生提供多元化的阅读机会，以丰富的教学资源，吸引学生的注意力，使学生意识到阅读知识学习的趣味性。在此过程中，教师可以根据学生对于阅读材料的兴趣与阅读趋向，对阅读材料进行筛选，选择性的构建读书角，为学生课余阅读提供有利平台学生在阅读英语测量的过程中将激发自身的自主性，逐步形成阅读兴趣，在英语阅读过程中累积英语词汇、逐渐突破英语教材的限制，夯实英语基础。不仅如此，学生的创新能力、自主探究能力，阅读能力也将得到质的提升[5]。
        结束语：
        综上所述，文章主要针对初中英语教学过程中如何构建有效阅读教学模式相关课题进行分析，给出了相应的建议，希望本文做作分析能为有关的英语教师提供参考，为其指明英语阅读教学方向，从而意识到建立有效阅读教学模式的重要性与必要性，提高英语阅读教学水平。
参考文献：
[1]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊,2020,6(6):112.
[2]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊,2020,24(2):105.
[3]戴香山.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师,2020,20(2):126-127,155.
[4]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊,2020,12(12):44-45.