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初中物理教学中核心素养的培养策略探究马海仙

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：马海仙

[导读] 随着发展学生核心素养成为我国教育的方向，初中物理教学模式也需要进行相应的改革创新。

平遥县中都乡第二初级中学校马海仙 031100

摘要：随着发展学生核心素养成为我国教育的方向，初中物理教学模式也需要进行相应的改革创新。对初中物理教学而言，核心素养的培养要立足学生实际，让学生在物理学习兴趣提升的基础上进行自主学习和自主思考，提升其知识积累效率，培养其综合能力。
关键词：初中物理教学中核心素养培养策略探究
        引言:教学改革的开展，人们对学生核心素养培养已经有了较高的关注度．科学培养学生的核心素养，不仅可以提高学生物理学习的效果，也可以使学生综合素质水平得到提升,但是目前许多初中教学当中，仍然采用传统的教学方法，过于注重学生的学习成绩，而忽略了学生综合素质的提升，为了促进学生的全面发展，初中物理老师需要加强培养学生核心素养，使学生掌握更多的物理知识，形成良好的物理理解能力，最终促进学生学习效率的提升．
        一、创设教学情境，增强学生的物理观念和科学思维能力
        在初中物理教学中，情境教学是非常受欢迎的一种教学模式这种模式可以有效地让学生在情感上产生共鸣，提高学生对物理的热爱程度，提高学生的物理学习效果。为此，在培养学生核心素养的时候，教师就可以创设教学情境。例如，教师可以创设生活化的教学情境，并结合生活中的物理知识来增强学生的物理观念。教师可以创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，以便提高学生的科学思维能力。以新人教版八年级教材内容为例，在学习“光的反射”相关知识点的时候，教师就可以将生活和问题结合起来创设教学情境。例如，教师可以以生活中从碗中看筷子，发现筷子是弯折的现象提出问题：产生这个现象的原理是什么？生活中还有哪些这样的情况？然后，教师再引导学生思考，并进行讨论探究。这样的方式能有效帮助学生了解物理的实用性、生活性，提高学生的物理观念，加强学生的科学思维，促进对学生物理核心素养的培养。

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         二、结合生活现实，引导学生实践创新
         物理知识和生活有着密切的联系，由于很多物理知识来源于生活中．核心素养的发展属于物理当中的重要目标之一．物理教材当中包含着许多的生活现象,可以使学生了解到物理与生活的关联，因此老师在教学的时候，可以联系生活的现象，帮助学生学习物理原理．在实际教学当中，把合理联系理论教学与生活，不但可以提升学生的实践技能水平，也可以有效提升学生的创新意识，因此需要紧紧把握生活和物理知识之间的联系，使学生更容易理解抽象的物理知识，提高学习的效果．例如，在教学“声音特征”这部分内容的时候，老师可以采用音响当做教学工具辅助教学的进行，使学生提高对学习的兴趣．在课堂上，老师可以采用民族乐器，使学生可以更容易掌握声音特征的部分物理知识．老师可以采用音响教学播放各种不同的声音音乐，让学生在倾听音乐的同时，可以掌握音乐当中隐藏的物理知识，并且掌握不同音色的乐器存在的差异，提高物理知识的理解程度．另外在进行讲述“固体在液体之中的浮沉”这部分内容的时候，老师可以提前准备三个一样的小球，一个由学生亲自投入水中，另一个是在球中注入一半水然后投入水中，最后一个是在球中注满水然后投入水中，接着和学生共同进行查看这三个球在水中的起伏情况．经过实际操作，细致的观察，得出准确的结论，不仅可以使的学生的实践能力得到提升，也可以有效促进学生创新意识的提高．
        三、激发学生的探究欲望
        初中学生最初接触物理的时候，对于这门课程极为好奇，对待物理学习有着极大的兴趣，但是在学习过程中，很容易由于课程知识过于抽象，难度过高，严重影响到学生的学习兴趣。在教学中，激发学生的探究欲望，找到抽象物理知识之中的内在规律和联系，这样学生才能有深入钻研的欲望。从提升学生核心素养的角度来看，教师可以结合学生现有的知识水平，设置一些探究性实验，让学生主动的去探索，自己设计实验方案，然后不断改进之后，借助实验来验证自己的想法，让学生在探索过程中获取物理知识，理解并掌握物理规律。例如在滑动摩擦力大小影响因素的探究实验中，教师提出探究问题“滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？”、“增加有益摩擦，减小有害摩擦的方法”，然后将学生分成不同的小组，各个小组做出设想之后，设计实验加以验证，利用木块、木板、毛巾、玻璃板，木块在上述三种材料上做匀速直线运动，用弹簧测力计测得拉力即约等于摩擦力，记录每次实验的数据，然后在每个木块上加上同质量砝码，重复试验记录数据，三次实验之后取平均值。学生在完成探究实验的过程中，锻炼动手能力，加强教学实践，完成实验任务。
        四、增强学生的合作学习
        例如，在进行“生活中的透镜”的教学时，教师可以在课前就给学生布置了合作学习任务，即让学生提前预习这部分内容，并将家中的透镜带到课堂中来。有了这样的准备，在课堂教学中，教师可以让同一小组的学生围坐在一起，对课本中的内容以及自己带来的透镜进行深入研究，将每一种透镜的工作原理写出来，并熟悉其操作过程。在合作中，很多小组进行合理分工，比如有学生负责画图，有学生负责组织语言进行原理总结等。在学生的合作结束之后，教师可以提醒他们在下次合作中注意时间分配。通过这样的合作学习，学生的物理素养会得到有效的提升。
        结束语
        初中是培养学生物理学科核心素养的关键阶段。随着新课改的深入，大多数初中物理教师已经逐步摒弃了传统灌输式教学模式。要想发展学生的核心素养，教师就必须充分结合学生实际学习情况及能力，培养他们对物理的兴趣，调动他们的积极性，学习物理知识，探索物理现象与规律，从而提高核心素养。
参考文献
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