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字理识字在语文教学中的应用

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：赵海

[导读] 中华文化博大精深，其中汉字就是重要的体现，汉字往往蕴含着深刻的内涵，有时候相同的字还会有多层次的含义，字理识字在语文教学中具有很重要的现实意义，从音形义三方面来学习汉字，可以有效地让学生去感受汉字的发展过程，了解每个字的形态结构，以便更好地提高学生在语文中的运用能力。

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摘要：中华文化博大精深，其中汉字就是重要的体现，汉字往往蕴含着深刻的内涵，有时候相同的字还会有多层次的含义，字理识字在语文教学中具有很重要的现实意义，从音形义三方面来学习汉字，可以有效地让学生去感受汉字的发展过程，了解每个字的形态结构，以便更好地提高学生在语文中的运用能力。
关键词：字理识字语文教学应用策略
       正文：字理识字具有一定的规律性，老师需要考虑到学生自身的特点，根据学生的发展认知能力和知识储备量开展相应的教学，引导学生在规律中寻找汉字的奥秘，体会传统文化的源远流长,汉字的变化过程也是很有趣味性的，老师要深入挖掘这个过程中蕴含的兴趣点，充分发挥学生的学习主动性。
        一、会意字联想结合游戏教学
        老师在识字教学的过程中，如果单纯地让学生对汉字的具体结构进行分析，学生们会感到枯燥乏味，没有乐趣，小学阶段的学生都有爱玩的天性，他们都喜欢轻松有趣的课堂，所以开展汉字游戏会大大激发学生的识字积极性，增加课堂的趣味性的同时提高学生的参与度。
        例如：老师在讲统编版小学三年级语文中《赠刘景文》这首古诗的时候，可以将诗句中的字提取出来，运用字理识字教学的方式引导学生加深对汉字的记忆让学生做到会读会认会写比如说“荷花已无擎雨盖”中的“荷”字，老师可以巧妙地融入猜字谜游戏，“旁人不得苛求”打一字谜，引发学生的课堂参与度，然后还可以让学生分析一下“荷”字属于什么结构的汉字，给学生在黑板上写一排偏旁部首“艹”，选一列学生去组字填字，充分激发学生的想象力，同时还可以拓展学生们的词汇量。再比如说诗句中的“擎”字，相比较来说是比较难识别的，老师可以问问学生有没有看过《变形金刚》这一动漫，让他们回忆一下里面的人物擎天柱，从学生们的兴趣出发来完成识字导入，擎天柱从字面意义来说就是支撑天的柱子，引导学生联想到用手撑起雨伞，把一个物体举起来是需要手的，所以“擎”这个字最下面是“手”，有的人会祈求上天的保佑，有的人会求雨，对上天是有一种敬畏感的，所以手托起敬就构成了“擎”。

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        二、情景教学识别象形字
        学生从小到大都会有几本故事读物，童话故事或者寓言故事一般都附有几张图片让人更好地进入故事情境，这样一来会使学生的专注力大大提高，更加认真地去思考老师提出的问题以及老师传授的知识内容，所以老师可以通过设置情境展开象形字的教学。
        例如：在学习《秋天的雨》的过程中，可以给学生展示几副秋雨绵绵下的美丽图片，学生对图片上的文字都有一种好奇感，老师在课堂上进行情景教学的话会让学生对课堂的开展产生期待感，引领学生走进雨的世界，然后通过让学生描述雨的特点和状态，以此展开对“雨”字的解剖和分析，雨有的时候是滴滴答答，簌簌而下的，有的时候是倾盆而下，雨珠像连串的珠子四处溅落，无论雨的形态是什么样子的，都离不开颗颗雨滴的组成和汇集，由此就可以展开象形字的识别，“雨”这个字的内部结构四个点就是雨珠的形象展示，外面的框架正是辽阔的天穹。然后让学生分别写一写“雨”字的繁体和简体让他们体会汉字的发展过程最后引导学生想一想与“雨”相关其他汉字，“雪”“霜”“雾”“霾”都是与天气有关的，所以都有雨字头，这样一来学生会对这个系列的汉字结构更加明确，对汉字的分类能力也会随之提升。除此之外，老师引导学生对自己的名字涉及到的文字进行思考，说一说名字里蕴含的故事，每位学生的名字都是家里的长辈进行深思熟虑构思出来的，富有深刻的寓意，也寄托着美好的期盼，最后老师选取几位学生在课堂上进行分享，通过对名字的解读更深刻地理解每个字的含义，体会中华文字的魅力。
        三、借助多媒体进行字理识字
        传统的黑板板书已经不能完全激发学生们的学习积极性，多媒体的运用会起到锦上添花的作用，丰富学生的课堂体验，有效地将学生引入课堂，让他们在传统的课堂上感受信息技术的发展与先进。
        例如：老师讲生僻字或者难读难写的汉字时，可以通过多媒体滚动展示变化的字，让学生随机喊停，停在哪个字上老师就运用多媒体操作将汉字分解开，让学生形象直观地去看一看汉字的结构，老师还可以创建一个网络班级，将学生按学号录入信息，随机抽取学生对汉字进行梳理分析。此外，老师把生僻字变成歌谣或者歌曲传诵给学生，寓教于乐，学生在口口相传中就能够轻松地掌握汉字规律，猜谜也是一个行之有效方式，比如说，洪水冲垮了田地的两边，猜一字谜（汪)，这种方式可以将师生紧密联系起来，提高学生的课堂参与度，同时还能加强学生对识字的兴趣,大大提高教学效率。
        结束语：语文教学的内容涉及面很广，包括识字，诗词，阅读，写作等多方面，需要老师积极探索去发现更多更具有趣味性的教学方式来丰富教学内容，让学生在轻松的氛围中可以有效地掌握字理识字的有效方法以及各种学习技巧，在语文学习中提高自我修养。
参考文献：
[1]以多种途径提高小学语文识字教学效率[J]. 张瑞. 华夏教师. 2020(09)
[2]浅谈小学语文教学中识字教学策略[J]. 戴迪祥. 科学咨询(科技·管理). 2020(07)