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小学语文教学中培养学生合作意识之研究

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：彭思珍

[导读] 我国现代教育对素质教育有着很大的重视，去培养学生的合作意识，也是素质教育的重要要求之一。

重庆市南川区隆化第一小学校彭思珍

摘要：我国现代教育对素质教育有着很大的重视，去培养学生的合作意识，也是素质教育的重要要求之一。课堂身为一个教育基地，就有了去培养合作意识的重要任务。培养学生的合作意识已经成为了语文教师的重要任务，进行小组合作性学习，再由大组之间进行比赛竞争。这对学生的合作能力和竞争能力都有很大程度的提高，同时也增强了同学之间的交流。给那些平时沉默寡言，或者没有勇气参加课堂活动的学生一个在课堂上表现的机会。有利于去提升语文教学课堂的气氛，以及对学生学习语文的学习兴趣也有所推动。
关键词：小学语文；教学；合作意识
        随着新课程标准对学生主体地位的关注，传统的教师只管自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作，合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段，本文对合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅的探讨，以兹共同学习。
        一、小学生渴望自我全面性成长成才的个体性需求
        普遍来说，现在很多学生都处于独生子女或者是二胎家庭，在家庭中他们可以在物质方面无忧无虑，得到一定的充足。但他们的内心也是渴望跟同自己的同龄人一起的进行学习和玩耍。与同龄人进行交流可以可以让小学生借鉴别人的优点以及发现自身的缺点，审视自己的不足，但很多时候，家长和老师都比较注重学生的个体发展，却没有认识到，多元化发展才可以让学生更好的健康成长。所以，小学语文教师要将培养小学生合作意识当做自己的重要教学任务之一。要让小学生与其他同龄人进行互助学习，可以让他们学习对方的优点来弥补自身的不足，这对小学生的全面发展有一定的帮助，同时也可以让学生的语文学习素养得到一个更好的提高。
        根据现在普遍教育方法，合作意识受到了越来越多的关注，它是一个提升学生团体素养和个人素养的必要性条件。一个学生不应该永远存在于个人狭隘的观念之中，而应该融入一个团体之中，在团体中跟其他人进行合作，有利于学习到多元化的学习方法。在一定程度上保持自我的学习理念，同时也学习他人元素进行学习创新。并且有利于学生全面发展，培养出更适合现代社会所需要的人才。所以，为了更好的实施教学活动和持续发展，教育必须与时代所衔接。小学语文教师应该注重培养学生的合作意识，提升小学生与人沟通的语言能力，培养出社会发展所需要的人才。
        二、多种方式结合，运用多方面
        适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗读
       课文，或者是根据所学知识进行改编、 “自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。

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这一方式有利于培养学生主动思讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式，通过把学生分成若干小组，对某一内容开的习惯和提高其归纳总结的能力。
        合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。课前的主要任务是预习，为新一门的教学做好“热身”。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后讨论新一课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在讨论中萌发学习兴趣。语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的交流工具。在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相敦促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。
       三、激发学习兴趣，发挥教师引导作用，培养学生合作意识
        吸引学生进行学习的重要原因，就是学生对于学习所产生的兴趣。学生对学习的热情可以有兴趣来进行提升。小学生所处的年龄阶段是属于一个好奇的阶段，他们有着比较强烈的探索欲望，会对一些不懂的地方提出各种各样的问题。这从另一方面也推动了他们进行对问题的观察以及思考。但是仅凭大脑思考是不行的，动作与思维也应该要结合在一起。让学生把自身大脑里所想象的东西进行现实中的设计。如何让学生更好的去进行学习过程，那就是提升学生在学习过程中的主动性。让他们在学习过程的参与中，得到自身更好的发展。所以在课堂上提升学生的参与感是具有重要意义的，在教学过程中，教师应该利用各种让学生展现自我的参与性学习活动。让学生由被动而转变为主动的学习态度。应该把学生乐学这一状态当做教学目标。而通常学生是对团体合作学习充满了兴趣，并且它可以培养学生去对学习的热情以及主动探究精神。对于学生的智能潜力可以扩大性发挥，以及提升其学习效率。
        根据传统教育对现代教育的影响之下，很多老师依旧掌握着填鸭式教学方法，而教师自身对学生的指导作用却慢慢的被淡化。在课堂上也是讲讲表面，根本就没有对问题进行一个比较深的思考。举个例子，当在进行《赵州桥》这一课程的学习时，很多老师采取的解决方法是搜寻一些赵州桥的图片放给学生观看。但对于赵州桥这一课想表达的主体思想，却没有进行一个深入的探讨。这篇课文的目的和任务都是为了让学生去了解到古代人类的智慧与创造力以及中华文化的伟大。但老师却对此进行了忽略，所以就是应该加强对学生的指导性，抓住重点去提示，根据小学生所处的年龄阶段，他们的思考能力并没有那么强。有一些比较深层次的问题，如果老师不加以提点就可能触及不到。
        总之，合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。
参考文献：
[1] 杨凯 . 浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作 [J]. 才智 ,2017(03):145.
[2] 顾颖润 . 对小学语文教学中“合作学习”有效性的探析 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2016(10):16-17.
[3] 李凤兰 . 小学语文教学中开展合作学习的一些准备工作 [J]. 广西师范学院学报 ( 哲学社会科学版 ),2011(S1):219-220.