四川省苍溪县城郊中学 杨建峰 628400
摘要：当今高中语文教育教学存在的真问题是“思维缺失”。其表现形式是考试化的教育教学。可以说整个高中语文教育教学系统已被考试化的恶性失序绑架，已产生严重后果。其形成的原因主要有：性质定位失准、考试评价失真、大众心理失常。必须有针对性地对现行高中语文教育教学实施深改革:把对“人”的教育作为最高目的,着眼于“人的思维能力的发展和使用”来开展一切相关的教育教学。只有这样，才能找到高中语文教育教学的新出路。
关键词：高中语文；真问题；思维缺失；考试化；恶性失序；深改革
近年来,人们对高中语文教育教学存在的问题争议不少,批评很多。整体来看,这波争论有两个突出特征:其一,关涉的问题广细杂乱,解决问题的共识达成困难；其二,参与争论的专家学者多,一线师生少。这情形,无论放到哪个母语教学环境里都显得十分诡异。从前者看,我们的所有争论好像都缺少一个共有的逻辑范畴或者清晰的前提规定,争议既无序也无价值；从后者看,专家学者与一线师生并没有因为语文这个公共项而产生些许互动,好像专家学者的理论已失去实验的对象和场所,或者一线师生对难以证实的理论已失去耐心和信任：所谓“信专家失奖金,信考试评先进”,虽不合逻辑,但却合事实。事实是“考分好才是真的好”。“争什么争,想多了”“ 懒得理你”,“任你弱水三千,我只取一瓢饮”，“ 我奋斗,我考试”,这境况绝不是一个“淡定”可以解释的只有用我行我素的考试化的语文教育教学才可以呈现其真实内涵。
一、学科性质深改—摆脱无谓争论，确立高中语文学科思维性质的核心地位。
新的时代和新的国际环境对新一代的中国人提出了新的高度和新的挑战。新一代中国人将肩负着中华民族全面复兴的伟大历史使命，他们需要以一种更加开放的眼光和更加坚定的步伐迈向一个更加风云变幻的时代。他们不但要深刻的理解到文化竞争在全球化时代的重要性，更需要认识到文化竞争的决胜力量就是思考力的较量。新一代的中国人需要在思维速度、思维广度、思维深度、思想高度等方面有质的飞跃，因此，确立高中语文思维性质的核心地位，建立本学科教育教学的思考力体系和完善思维方式显得十分必要而迫切。如果确立,就有可能避免一些干扰,站到人类情怀温暖的高地上,借助世界眼光穿越时空，思考世间万物,真正把教学体制由片面的文化知识型转向全面的思维发展型。
当然,主张思维核心,并不是否认知识的基础作用,也不是否认语言的呈现作用,更不是否认文本关于爱国精神、民族情感、文化传统、乡土情怀、自由个性、生命价值等人文精神的承载和教化作用，相反，是想通过运用已有知识，解读语言，经过思考，使学生发自内心地获取人文熏陶、心灵浸润，从而自我成长，并在成长过程中提高思维能力，获取新的知识，再运用新的知识思考，不断提高思想水平。
二、课程体系深改—围绕思维核心，重组更有利于思维训练的课程系统。
基本原则:以“课改”前后已有课程体系为基础,增删改调,建立以思维能力为轴心、以“知识-阅读-写作”为支点构成的既相对独立又相互联系的立体类倒金字塔式的课程系统。整体框架如图：
编排说明：相对集中、纵横关联、思维贯穿，有序提升、绝不重复
高一：全书整体上按文体编排，单元内按时序编排。分单元列举阅读书目。
上册：两单元----诗词单元、散文单元（从古至今）
下册：两单元----小说单元、戏剧单元（从古至今）
写作：抽象的东西形象化。叙事类写作（我与诗歌散文、我与小说戏剧）
语基：汉语基础（语言元素的静态分析）+文学发展史
思维：形象的东西抽象化（语言形式的变换）
高二：全书整体上打破文体限制（诗词散文小说戏剧论说文）、按内容编排，单元内按时空（由古及今从中到外）编排。分单元列举阅读书目。
上册：两单元-----人与自然、人与人
下册：两单元-----人与社会、人与自我
写作：议论文写作----理性地表达对现实生活中人与自然、人与人、人与社会、人与自我的看法。侧重于以下逻辑思维训练：
语基：汉语之美（语言的动态分析）
思维：逻辑基础（逻辑性+逻辑规律）
高三：阅读：安排两个比较阅读单元（古今文化、中西文化比较）,分单元列举阅读书目。
写作：应用文写作+提升写作
三、课堂教学深改—祛除喧闹浮躁，真正打造活跃思维的高效课堂。
1、文学作品阅读可嵌进的发散思维训练点例举
（1）改动调整补写续写选择语词或情节，比较思想情感的变化，体会原文的妙处。【训练思维的条理性、明确思想与语词的关系】
（2）概括归纳形象特点【由具体描述到抽象评点】，分析形象性格形成原因【抽象—形象—抽象】，整合群体形象特征形成的共同点，揭示形象背后隐含的深层意义【抽象递升】。并从中获得关于形象特征的自然的、社会的、文化的、宗教的、政治的、经济的、心理的、环境的种种影响因素和形象分析方法等新知识。
（3）以文本思想情感为点，列举类似现象扩展成面【横向联系抽象转化为形象】
（4）从思想、情感、结构、语言、写法等方面质疑【发散思维、批判思维】表达自己的观点、陈述理由【逻辑推理、辩论、反驳】
2、论说文阅读可嵌进的思维训练相对简单。如：
（1）理清论证思路、改变论证结构比较优劣
（2）补充论据、对论据进行再分析
（3）质疑论证、寻找逻辑错误
（4）转换语言形式，用逻辑知识分析其错误之处。
（5）整合思想，批判吸收形成自己特有的观点。
总之，有思辨性的理想课堂，绝不能是假教假学真考试！
四、教研环境深改—着眼民族未来，塑造勤精学术专注事业的良好环境。
民族的未来在教育，教育的未来在教师。教师是上一代与下一代、书本与实际、学校与社会、现实与理想、现代与未来的桥梁。教师勤精学术专注事业，我们的教育就有望，国家民族的未来就有望。但教师也是人，他们勤精学术专注事业需要平和的心理环境、稳定可预期的生活环境，以便凭健康的身心、饱满的热情去爱岗敬业、教书育人。然而，目前的职称评定制度、职效的设置方式都与之背离，加上诸如校内后勤服务社会化的交易性、人事安排的人情化、职称评定的暗操作、社会捐赠的潜规则等教育腐败因素的刺激，教师身心长期处在亚健康状态（语文教师尤甚）。这种状态直接滋生了教风不正、学术研究乏力、事业专注不足、甚至简单考试应付等老师们自己都不愿看到的现象。想要一小群或多或少患有身心疾病的人，来教出一大批身心健康、智力得到有效开发具有强大创新能力的人，如果不是自欺欺人，那就是痴心妄想！
真问题，明摆着，熟视无睹，得过且过，最是冷漠。
新出路，在脚下，敢于挑战，勇往直前，是为关键！
虽然，本人躬耕一隅，原孤陋寡闻，不该多言，以免贻笑大方，但还是说得不少：
愿高中语文教育教学静悄悄地呈现出鲜活、美好、最有意义、最具思辨力的崭新面貌!
望高中语文教育教学在新时代教育强国的旅途上,在新高考改革的进程中且行且珍惜！