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素养导向下高中英语口语教学略谈

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：张正良缪丽

[导读] 英语口语教学是高中英语教学过程当中的一个重要的部分。

江苏省宜兴中学张正良缪丽

        英语口语教学是高中英语教学过程当中的一个重要的部分。核心素养视野下，发展学生们的英语口语能力，培养学生听说读看写等综合技能是高中英语教学的重要内容。然而，多数教师会花大量的教学时间去引导学生们进行英语词汇和英语语法的学习以及英语阅读等技能的训练，而往往忽略了对学生的口语能力的培养。这不但会限制学生在日常的交际情境当中的英语口语表达而且也会导致很多学生在英语学习过程当中出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象，进而渐渐地失去了对语言学习的兴趣。因此，笔者认为，教师应该根据核心素养的要求，在帮助学生们努力夯实他们的英语语言知识的基础之上，有针对性地通过相关的教学策略来提高学生的英语口语交际能力。本文在分析高中学生在英语口语学习中所存在的问题的基础上，重点探讨核心素养下的高中英语口语教学中的策略。
        一、学生英语口语学习中的问题
        学生在英语口语学习中所存在的问题较多，主要可以体现在如下的几个方面：
       首先，教师轻视口语训练。有一些学生虽然有进行英语口语训练方面的学习兴趣，但是，在实际的学习过程当中，教师往往会忽视对学生的口语训练,甚至会直接跳过教材中所设置的有关口语练习环节。这样的情况会导致这部分学生失去对英语学习的兴趣，满足不了学生们的学习需求。
        其次，口语练习模式化。在英语口语学习中，很多学生只是在完全脱离语境的情况之下进行口语方面的训练。比如，他们会背诵大量的各种交际情境下的英语常用的句型，但是，他们却并没有在真正的交际情境中进行语言的真实运用。这种模式化的口语练习模式无法对学生口语能力有质的提升。
        再者，口语训练形式化。一些学生英语口语训练形式很少且单一。比如，他们只是在教师的要求之下进行英语对话训练。但是，我们知道，提高学生们的口语能力的途径其实有很多。单一的口语训练方式只会让学生们感受到学习过程当中的疲惫感和乏味感，不利于他们充分地发挥自己的主体作用来进行英语口语训练。
        二、核心素养视野下高中英语口语教学策略
        《普通高中英语课程标准（2017版）》要求教师在进行英语口语训练时，为学生们设置具体的表达情境，并有意识地丰富训练途径，帮助学生们在不同形式的口语训练过程中掌握口语方面的知识，并通过合作交流以及跟读、模仿等具体的学习方式来提升自己的英语口语水平。根据新课程标准的要求，在高中英语口语教学中，教师可以采取下面的教学策略：
        1.创设对话情境，教师引导学生开展口语对话
        英语口语对话是高中阶段的学生们较为熟悉的一种口语训练形式。通过这种口语训练方式，学生们能够逐步地摸索出在不同的语言交际环境中什么样的语言才更为得体，什么样的语言才更为地道，什么样的语言才符合礼貌原则的要求，什么样的语言才能够有效地促进双方的信息交流和信息理解等。因此，为了能够有效地提高学生们的英语口语能力，并促进学生们在具体的交流情境当中进行有效的思维活动，教师可以为学生们创设出一个个他们较为熟悉的语言交际环境，并在此基础之上引导学生们展开英语口语对话。
        当然，教师可以跳出教材中所设定的具体的口语对话板块，并根据学生们的实际的生活交际环境来为他们创设口语交际情景。例如，教师根据学生们的实际的生活情况，可以为他们创设在教室中的交际情境，在校园中的交际情境，在家庭中的交际情境，在图书馆中的交际情境，在公园中的交际情境，在博物馆中的交际情境，在操场上的交际情境，在火车站的交际情境，在马路上的交际情境等等，并安排学生们结合具体的情境来进行相关的英语口语对话的创编和表演。
        例如，以火车站的交际情境为例，教师可以通过视频动画的形式为学生们创设出如下的一个情境：一位刚刚来到中国的外国留学生下火车后，对周围的环境并不熟悉，想要向周围的人打听去某个学校的路怎么走。这时，一个中学生走上前去与他进行交流。

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        学生们在观看这一动画视频之后，能够基本上了解该视频中所呈现的有关内容。接下来，他们便可以充分地发挥自己的想象力，来进行英语对话的创编，并在对话创编过程当中灵活运用所学习过的有关问路和指路方面的词汇以及表达方式等，如Excuse me, do you know where...is please? Could you please tell me the way to ..., please? Go down this street until you reach the first traffic lights. Turn right. At the end of the road, you will see...等。
        每个小组的学生完成上述的口语对话创编的基础之上，可以在老师的安排之下与小组成员一起合作进行该对话的表演。表演之后，其他小组的同学还可以提出表演者的口语方面的问题，从而能够促进大家在互相的交流和合作的过程当中切实提高英语口语能力。
        2.激活表达氛围，教师引导学生们进行英语讨论
        和英语口语对话这种英语口语训练形式相比，英语讨论这种方式能够更加有助于促进学生们的思维活动，帮助学生们逐步地养成辩证性的思维方式以及拓展性的思维方式等。这样能够在提高学生们的思维能力的基础之上促进他们的英语口语表达。事实上，英语口语讨论便是学生们在思维发散的基础上的一种外在的语言表达。
        因此，为了能够提升学生们的语言表达能力，教师还可以有针对性地设置一些口语讨论任务，让学生们在口语讨论的过程当中有机会表达自己真实的观点，有机会分享自己真实的生活经历，有机会表达自己真实的情感等。这是激发学生们的语言表达兴趣、提高学生的语言表达能力的重要的途径。
        为了切实保证英语讨论这种方式能够起到相应的作用，教师在进行口语讨论话题的选择上，需要注意如下的几点：
        首先，教师所选择的口语讨论话题的难度应该符合学生们的真实的认知水平。难度过大的一些话题很难激发学生们的相关的思考，并且也不利于学生们结合已有的知识和经验来进行口语表达。例如，针对高中阶段的学生们的实际的认知水平，教师可以引导学生们在具体的情境之下讨论如下的问题：The world uses about a thousand million tons of water a day. Water is human right and everyone should have their share. Yet more than 700 million people around the world have trouble getting clean, safe water. Treating waste water is a good way to provide fresh water for us. Please talk about the importance of treating waste water and how to treat and reuse the waste water.
        其次，教师所选择的口语讨论的话题的内容应该与学生们的生活实际相契合。这样，学生们能在口语讨论的过程当中将自己的已有的生活经验和知识与新的生活经验和知识之间构建起联系，从而能够有助于学生们的口语表达。另外，与学生们的实际生活紧密结合的口语讨论话题也会激发学生们进一步的口语讨论的兴趣。他们愿意通过英语讨论的方式来解决现实生活当中的实际问题，这也是学以致用的一个重要的体现。
        再次，教师所选择的口语讨论的话题应该与当前社会上的一些热点话题相吻合。这是因为，高中阶段的学生们对于社会上的一些热点问题较为关注。同时，他们也逐步地形成了对于相关的社会热点问题的自己的认识和看法，也愿意将自己的认识和看法通过语言的形式表达出来。因此，教师所提供的与社会热点话题相吻合的口语讨论话题能够进一步地激发学生们的表达动力，从而能够为提高学生们的英语口语表达能力奠定好基础。
        总之，在高中英语口语教学中，教师要以培养学生的核心素养为总目标，不断探讨高效的口语教学策略，注意为学生们设置口语练习的情境，激发他们的口语练习兴趣，并且要提供多种形式的口语练习途径，全面发展学生们的英语口语水平，为核心素养在课堂上的落实提供新动能。