论美术教育中学生发散性思维的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论美术教育中学生发散性思维的培养

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：杨斞童闫诗琪尹玉莹郝紫晨

[导读] 发散性思维是指思维能力，是在不受现有方法，规则和范围限制的情况下，通过多种思维，开放方式，找到问题的解决方案而从现有信息中尽可能扩展出来的能力。

辽宁大连大连工业大学杨斞童闫诗琪尹玉莹郝紫晨 116000

摘要：发散性思维是指思维能力，是在不受现有方法，规则和范围限制的情况下，通过多种思维，开放方式，找到问题的解决方案而从现有信息中尽可能扩展出来的能力。这是创造性活动的基本过程。发散思维不仅是实现美术教学目标的重要途径，也是培养学生创新精神的突破。目前，在美术教育中，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，培养学生的批判性思维，尊重学生的差异，扩大学生的知识结构，并鼓励学生积极参与实践活动等。培养学生发散性思维的方法。
关键词：艺术教育；发散思维; 创新精神
        一、激发学生的学习兴趣
        兴趣是个人积极探索某件事或进行某项活动的趋势，这表现为人们对选择的态度以及对某些事物或某些活动的积极情感反应。这是人们参与活动的强大动力。符合个人兴趣的活动通常可以提高人们的热情，使人们积极而快乐地参与这项活动。学生对学习的兴趣是促进他们参与学习活动的内在动力。采用科学合理的教学方法，增强学习内容的启发性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。在艺术创作的过程中，教师应引导学生突破思维定型观念，以不同的方式形成不同的见解，并自觉地鼓励学生从多个方向和角度思考。教师应营造轻松的学习氛围，安排灵活的家庭作业，并为学生提供足够的想象空间，让他们自由思考和讨论，在相互交流中分享创意经验，并捕捉创意灵感。
        二、培养学生的观察力和想象力
        艺术源于生活，高于生活。学生应该善于观察生活。教师要注意学生的观察特性，了解学生学习的起点和观察对象的终点，引导学生掌握正确的观察方法，使他们学会心地观察，形成一个观察对象。对事物的独特而深刻的理解，并做出良好的艺术创作基础。想象力是一种思维方式，可以处理和转换内存中的外观以形成新图像。它可以突破时间和空间的限制。创造性思维离不开想象力。可以看出，想象力是人类利用大脑中存储的信息进行分析，推断和构想的能力。在美术教学中，教师应为学生的想象力提供尽可能多的空间。教师可以将诸如现代家居设计和环境艺术设计之类的实践培训相结合，为学生提供材料，工具，解释和方法，从而使他们能够自由发挥，鼓励学生独立思考，探索新的渠道，最大限度地发挥想象力，锻炼学生独立分析和解决问题的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、尊重学生的差异
        在美术教学中，教师应尊重学生的差异。男女学生以及个别学生之间都有差异。每个学生都有不同的智力特征，性情特征，个性特征和爱好。同一专业的学生。不同的学生来自不同的地区和不同的家庭环境。不同的成长经历造就了不同的个性和爱好。当面对同一件事时，他们通常会有不同的感受和感受。意见也将有自己的亮点。因此，美术老师必须有开阔的胸怀和宽容的态度，尊重学生的差异，采取灵活多样的教育方法，赞赏和赞美学生，鼓励他们发挥长处和短处，展示自己的才能，并相互补充。其他。同时，教师应增强学生在教学中学习和创造的勇气，使他们能够寻求差异，寻求更好的新事物，敢于冒险，敢于挑战困难和权威。教师应注意提高学生的意志力，培养他们的意识，果断性，毅力和自制力。
        四、促进学生积极参加实践活动
        运用所学知识，知识来自实践，最后重返实践。只有通过不断的练习，学生才能逐步改善自己的知识体系，相互借鉴，灵活运用并真正掌握知识和技能。教师应定期组织学生参加社会实践活动，将社会实践与学校课堂教学有机地结合起来，拓宽学生视野，激发学生灵感。首先，教师应定期组织学生在校外素描基地进行素描。艺术作品来自生活。教师应引导学生生活，融入大自然，全心投入，观察生活中的事物，人们生活和工作的景象；去大自然，观察草木，蓝天白云，高山和流水，研究各种美丽的风景。在学生观察的同时，教师应引导学生进行分析，思考和总结，并通过记忆，联想和复制积累更多的材料。第二，教师应鼓励学生参加各种绘画展览。博物馆，美术馆等经常举办绘画展览，许多作品都具有新颖的构思，鲜明的主题并充满真实感。教师应引导学生仔细观看这些作品，体验作品的独特魅力和创作者的感受，然后提高自己的审美水平并激发创造情感。第三，教师应组织学生到电视台，报纸，艺术设计公司，大学，中学和小学，艺术研究机构等处实习，以了解各行各业对艺术专业人士的需求。教师应在大传播和新媒体的基础上努力寻找差距，探索信息时代的网络传播，数字媒体艺术，在线教育等新问题，增强学生的艺术经验，综合表演能力和艺术创新能力。
参考文献：
[1]黄希庭.心理学.上海教育出版社，1997.[8]尹文泽.美术教学中的创新教育.现代教育科学，2011（4）.）
杨斞童 1999.05.31 女辽宁省铁岭市大连工业大学美术学专业
闫诗琪 1999.05.17 女吉林省白城市大连工业大学美术学专业
尹玉莹 1999.04.29 女辽宁省营口市大连工业大学视觉传达设计专业
郝紫晨 2000.01.12 女辽宁省盘锦市大连工业大学美术学专业