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精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径李华平

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：李华平

[导读] 新课改的实施，不仅是对学生的学习方式重新做以说明，更是对老师的教学方式重新做了要求，提升教学的实效，开展适合学生的教学活动，已然成为现今教育教学发展的目标。

浙江杭州萧山区金惠初级中学李华平 310000

摘要：新课改的实施，不仅是对学生的学习方式重新做以说明，更是对老师的教学方式重新做了要求，提升教学的实效，开展适合学生的教学活动，已然成为现今教育教学发展的目标。要进行有效的教学，那就必须对传统的教学方法进行改进，打破传统教学方式的框架，要形成精准式的教育模式，适应当今学生的成长发展。初中科学是一门综合性很强的学科，也是现今社会重点关注的一门学科，科学课程的教学，是对学生创新思维的培养，也是对国家未来科学人才的一种培养。因此本文以精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径为重点展开相应的分析和探讨。
关键词：精准教育；初中教学；科学教学；创新思维
        引言：在科技发展的今天，科学的发展就是国家的发展是人类的发展，所以学习科学知识是学生成长发展中必要的一门课程。初中时期是学生重要的学习阶段过去教育工作者对于学生的教育可能更多的是对共性的教育，对于学生自身的个性特征造成了忽视，精准教育则是要在培养学生共性的同时，也要加强学生个性的培养，让学生可以根据自己的个性进行发展，实现“因材施教”的教育理念，也实现学生综合能力的提升[1]。在科学教育中精准教育更是可以体现它的优势，只有真正的尊重了学生的个性发展，才能更好的培养他们创新思维，促进他们的全面成长,使他们可以成为中国优秀的科研人才。
        一、精准教育的含义
        精准教育其主要的含义就是在对学生教学时，要对学生的个性化进行重视，要让学生的共性和个性都能得到发展，让学生可以在发展个性的同时感受学习的乐趣，探索知识的奇妙。老师要根据教学要求，课本内容和学生发展的实际情况，遵循科学教学的规律，遵循学生成长的规律和学生认知的规律，开展相应的科学活动，要准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学模式，细化教学流程，促进学生能力上获得整合、协调、可持续的进步和发展，实现教学预期目标和有实效的教学结果。初中科学在精准教育前，就需要让学生对于自身的优势进行了解，每个学生都拥有属于自己的优势，以自己的优势来弥补自己的劣势，从而帮助自己在学习中找到属于自己的学习方法和思考方法，多角度的进行理解，提升学习的效果，增加学生对于学习的自信心。
        二、精准教育中初中科学培养学生创新思维的具体策略
        （一）以兴趣激发创新思维
        兴趣是学生学习的重要诱因，在初中科学教学中，要培养学生在科学中的创新思维，那就要先培养学生对于科学的兴趣，兴趣的建立对于学生后续的科学学习提供很好的帮助。对于兴趣的培养老师可以根据相关实验、现象的观察或者是某种现象背后的故事等作为兴趣的引发点，来引导学生兴趣的提升[2]。例如在学习《地壳变动和火山地震》时,老师可以以某次真实的地震或者火山爆发作为故事的背景，讲述一段关于地震或者火山爆发的故事，在故事中可以详细的描述地震火山前地壳是什么样子的，在开始发生地震火山爆发时地壳具体又是怎样变动的，地震火山后底壳又变成什么样子的，以一个完整的故事来说明地壳变动和火山地震之间的联系。以故事的形式激发学生的兴趣，可以很好的提升学生对课程知识的了解，还能让学生在故事中进行自主性的思考，产生自己对故事中某些事物不同的想法，培养创新思维。
        （二）以鼓励激发创新思维
        鼓励是增加学生自信心很好的一种方法，增加了自信心学生就会更勇敢的探索未知的知识领域，培养自身的创新思维。初中时期是学生好奇心和探索意识重要发展的阶段，每个学生都会对知识有着自己的见解，老师不应该以学习的成绩作为衡量一个学生能力的标准，对于学习好的学生就经常性的进行鼓励表扬，对于学习差的就进行批评，批评会让学生丧失对自己的信心，失去探索的勇气，害怕做错受到批评，所以就不敢进行尝试，对于自身的创新思维的培养造成很不好的影响[3]。因此老师在学生尝试某些事物时，可以多多进行鼓励，可以正确引导他们对于事物的尝试，在精准教育下，鼓励学生进行创新和尝试，是对培养学生创新思维的一种很好的方法，老师的鼓励也会对学生以后的成长发展起到积极的作用。
        （三）以互动激发创新思维
        在科学教学中，老师可以引导学生提出与课程相关的问题，让学生以互问互答的方式来和同学进行探讨和对问题进行解决学生。和同学探讨学习不仅可以解决自己所面对问题,还可以弥补学生自己知识上的不足，为发展自身创新思维加深基础。

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而且通过和同学的沟通，还能培养学生团队精神和人际交往，为班级营造一个良好的学习氛围。例如在学习《能量转化的量度》时，老师可以在讲解完相关的知识点后，为学生展示两张关于能量转化在现实中运用的图片，并提出图片中是将什么能量转化为什么能量，然后让学生进行分组的讨论，找出答案进行回答。分组的讨论可以让学生抒发自己的看法，也能聆听别人的想法，吸收更多有用的知识，提升自身创新思维的发展。
       （四）以问题激发创新思维
        创新思维是学生以后成长发展的一种重要的能力，创新思维的不断培养，会让学生对于知识的感受力就越敏锐[4]。在初中科学教学中，老师可以通过问题作为教学的触发点开展教学活动,以问题为触发点引导学生进行学习，可以很有效的帮助学生提升学习的兴趣，而且在问题的作用下学生也能更好的进行思考，为学生的创新性思维的发展指引正确的方向。在日常的学习中，学生无法很好的进入学习状态，导致最终的学习效果不好，通过问题的引导为教学做好铺垫，真正的实现精准教学。在《水的浮力》这门课的教学中，老师可以在教学前首先进行问题的引导，比如老师可以问学生“当年曹冲称象是利用了水的什么特点？”可能有同学会回答是浮力，老师可以根据学生的回答在进行提问“根据水的浮力可以做哪些事？”。通过这两个问题可以吸引学生的注意力，而且还能让学生进行思考，开发自己的创新思维，培养学习能力的发展。
        （五）以实践激发创新思维
        在科学教学中，想要很好的让学生理解相关的理论知识，那实践活动是必不可少的。利用实验让学生真实形象的看到理论知识，会让他们学习思维更开阔[5]。所以,在对学生创新思维的培养中，积极的开展相应的实验教学是非常重要的，实验教学不仅可以培养学生的创新精神还可以很好的锻炼他们实践的能力，让学生可以发现科学的魅力所在，提升他们学习的积极性。例如在《细胞》的学习中，如果只是单纯的知识讲解学生可能不能很好的进行知识的想象，会让学生学习的兴趣降低。但是如果是以实验来进行教学则教学的效果会更直观，也更震撼，会对学生进行兴趣进行激发。老师可以先让准备一块组织，可以是手上的死皮、头发之类的组织，然后通过显微镜为同学展示什么是细胞，然后老师可以让学生来对自己的头发进行细胞的观察，让学生感受其中的魅力，学生通过实践的观看理解了什么是细胞，也能通过实践培养自身的创新思维。
        （六）以生活激发创新思维
        生活学习是和课堂学习一样重要的一种知识学习的渠道，生活中对知识的学习会让学生对知识的记忆更牢固，也能根据现实中的现象，产生更多的想法[6]。学生在学习和生活相关的知识后,把知识和生活紧密的进行联系，可以产生1+1>2的学习效果，让学生的学习事半功倍。而且把知识和生活相联系，对于老师的教学效果也会有显著的提升，也更能吸引学生对于学习的热爱,使学生的学习得到很好的发展。在进行对“酸”的认识时，老师就可以把生活中用到酸的现象进行介绍，如日常生活中最常见用到酸的地方，就是对水壶中水垢的清理，老师可以做相关的实验，让学生来观看，引导学生对于酸的认识，让学生理解酸的特性。课后老师可以让学生回家后自己进行实验，让学生对于“酸”有更深刻的理解。这样不仅可以教会学生生活中的小技巧，增加他们对于科学知识在生活中运用的认识。
        三、结束语
        现代科学在教学中，教师要在课堂中做到“因材施教”，要根据学生的个性特点，开展有针对性的精准式教学，要尊重学生的主导位置和个性发展，增加他们对于教学活动的参与度。要结合教材设计相应的教学方案，培养学生的创新思维，提升学生的整体学习水平，促进学生的全面发展。要让学生自己动手来实验、学会自主性的学习、和同学展开良好的交流合作，只有这样才能在精准教育的背景下对学生的创新思维进行培养，从而构建高能有效的科学教学。
参考文献：
[1]邱君正. 精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(009):53.
[2]王小衣. 精准教育背景下的初中科学教学中学生创新思维的培养路径[J]. 新课程(中学版), 2018, 000(002):203-205.
[3]王靖林. 小学数学教学中培养学生创新思维的路径思考[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00189-00189.
[4]陆娟. 课例式研究背景下的教学实录与思考[J]. 初中数学教与学, 2014(5X):22-24.
[5]杜建彪. 新课改背景下初中数学创新教学的践行路径[J]. 明日, 2017, 000(044):1-1.
[6]刘智鑫. 互联网背景下体育教学模式创新研究——以高尔夫球为例[C]// 第十一届全国体育科学大会. 0.