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小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养林玉莲

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：林玉莲

[导读] 阅读是学生收集信息、了解世界、增进自身语文素质的主要途径。而将自主阅读形成习惯，是指学生将自身代入阅读情境，把它视为一个提升自己的长期行为，培养语言思维能力

湖北省武汉市新洲区仓埠街方杨小学林玉莲 430413

         摘要：阅读是学生收集信息、了解世界、增进自身语文素质的主要途径。而将自主阅读形成习惯，是指学生将自身代入阅读情境，把它视为一个提升自己的长期行为，培养语言思维能力。如此一来，学生可以灵活掌握阅读内容，体验到阅读的快乐。本文就培养学生自主阅读习惯，提出一些研究方案。
关键词：小学语文；阅读教学；自主阅读；阅读习惯
语文阅读教学应能够培养学生阅读技巧，为学生积累丰富的语感，让学生正确理解文章情感。自主阅读则应在此基础上激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生主观能动性，让学生把获取知识和信息形成习惯，从而进一步提升学生的阅读写作能力。所以在小学阅读教学中，教师要注重使用培养学生自主阅读能力的教学策略，让阅读融合到学生的日常行为习惯当中。
        1.阅读的重要性
阅读是一个需要长期积累的行为，如果学不好语文，大都是因为日常积累不够深厚。古诗背诵可以为阅读、积累名言警句奠定基础，名篇名句阅读可以扩展学生的视野，课外兴趣书的阅读可以帮助学生积累好词好段，这些一点一滴的积累构成了学生的语文素养。丰厚的语文素养，让学生在阅读时可以轻松理解作者想要表达的含义，感受到语言词句中的美丽，有利于提高学生主观上对阅读的兴趣，更有利于打造学生丰富的文化底蕴。
        2.培养阅读习惯的教学策略
文章承载了作者对世界的认识和思考，阅读的过程就是与文章作者交流思考的过程。在这个过程中，学生可以充分锻炼思维能力和分析能力。自主阅读不同于课堂教授，是充分发挥学生主观积极性的学习要求。为增强学生思维活动能力，培养学生自主阅读习惯，教师采取一定的教学措施和教授方法，帮助学生增强阅读兴趣。
        2.1营造学习氛围
众所周知，一个良好的学习氛围，对学习习惯的养成有巨大的促进作用。在不同的学习氛围中，学习效率是不同的，人容易受环境影响。身处安静、宽敞、明亮的课堂，同学常常谈论阅读，学生的心灵也会变得舒适，更容易静下心来看书，但处于喧嚣、狭窄、昏暗的地方，同学只顾玩乐，阅读就容易受到影响。例如，教师开展课外阅读，让学生把自己的课外书带到学校，读完后与其他同学交换，或者在班级公共区域摆放一些有趣的书籍、杂志报刊等，以供学生课后观看。如果随手就能拿起书本，身边的人常常拿着书看，学生耳濡目染之下，也更容易熏陶出优良的阅读习惯。所以良好的环境和氛围，是培养阅读兴趣的主要刺激因素之一。
经常与家长联系，指导家长如何购买适合学生阅读的的课外书籍，根据不同的阶段列不相应的书单。鼓励有条件的家长陪同孩子一起制定阅读计划，一起阅读，共同交流。无论是发达的网络还是丰富的纸媒，通过这些不同的阅读渠道，学生更容易去进行阅读，了解到阅读的益处，从而产生阅读的乐趣。

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       2.2进行读写训练
语文阅读训练想要达到一定的水平，就要反复的读和写。在语文教学中，朗读训练是值得重视的部分，朗读的声音要求吐字清晰，声音洪亮、富含感情。要通过朗诵体味文章语言，只有在读的时候投入感情，才更容易揣摩文章的写作意图，提高审美体验。还要注意朗诵不是读课文，不是为读而读，而是为学而读，所以在朗诵时应注意文章中的美词妙句、修辞手法，从多角度理解分析课文内容。教师可以在朗诵时自然而然地引入技巧性教学。如在六年级上册第四单元《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”和“老汉吼道‘少废话，快走。’”这两句话中的“吼道”意思一样吗？表达的情感相同吗？让学生联系上下文去想意思，通过反复朗读去体会情感，这样的训练能有效的培养学生的阅读能力。
写作练习更是语文阅读教学的重要手段，阅读过程中，教师要引导学生养成阅读时写作的习惯，让学生把心中的疑问记下来，也把文中的名言警句记下来。带着问题去阅读，深入地思考问题、解决问题，最后再在教授时有针对性地回答疑问，深化思想。俗话说，好记性不如烂笔头，写作练习的次数一多，学生就更容易养成做阅读笔记的习惯，记忆更深，积累更多。例如在六年级上册，学完第一单元《草原》后，让学生写一写生活中与人惜别的经历；学完第二单元《狼牙山五壮士》后，让学生运用点面结合的方法写一个片段；学完第三单元《宇宙生命之谜》后，让学生记下生命存在的必要条件。正如著名的教育家徐立特所说“不动笔墨不读书”，不断的养成自主阅读的习惯。
       2.3多样化教学方式
因为小学生年龄偏小，注意力难以长时间的集中，理解能力不强，所以教授小学生的知识要尽量浅显易懂，用多种教学方式吸引小学生的注意力。如在课上将课文看作剧本进行角色扮演，或者播放短片小故事，又或者小组合作竞赛获得奖励的模式，用富有趣味的方式传授知识的内核，让阅读的过程充满乐趣，极大地提高阅读学习效率例如学习六年级上册第七单元《京剧趣谈》一文时，准备脸谱、马鞭、碗筷等道具，把课堂变成舞台，把课文变成剧本，学生为了演好自己的角色，肯定会好好阅读课文。又如学习六年级下册第二单元三篇外国名著《鲁宾逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》时，可以在课前播放些经典的短片故事来提高阅读兴趣。
        2.4注重学生作用
在课堂教学上有两个至关重要的角色，一个是教师，另一个就是学生。教师承担着引导课堂的作用，学生则负责汲取和吸收知识。学生获取知识的速度取决于自身思维理解能力和教师引导的方式，前者更重于后者。阅读是个性化较强的学习方式，独特的理解比刻板的讲授更为重要，学生唯有深化自身思维活动能力，发挥个性化思考方式，才能提升学生的个人修养，增强思维意识，培养阅读习惯。
结束语：
小学语文阅读教学是提高学生语文素养，增强学生审美体验的重要方式。长期坚持自主阅读，能够有效提高语文素养，增进阅读技巧。教师可以通过营造良好学习环境、多样化教学、读写训练等方式，帮助学生坚持阅读，形成阅读习惯，提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]邓霖.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].读与写,2020,(第26期).
[2]胡尊慧.小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程(中),2019,(第12期).