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核心素养下高中历史高效课堂的构建李飞

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：李飞

[导读] 在当前大背景下对历史学科的要求下，教师应贯彻核心素质教育理念，改变以往教学模式中的缺陷，改革和创新新的教学方法，使学生积极融入历史课堂，提高学生的历史知识水平，培养学生的历史核心素质，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展与进步所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够改善课堂学习环境，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。

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    摘要：在当前大背景下对历史学科的要求下，教师应贯彻核心素质教育理念，改变以往教学模式中的缺陷，改革和创新新的教学方法，使学生积极融入历史课堂，提高学生的历史知识水平，培养学生的历史核心素质，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展与进步所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够改善课堂学习环境以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
随着课李飞改革的深入开展对高中历史课堂教学的效果提出了更高的要求,统编教材的使用反馈出教材内容大幅度增加而课堂时间变化不大的状况，如此之下，如何提升课堂教学的有效性，笔者做出如下思考。
     关键词：核心素养；高中历史；高效课
       1改善课堂环境，培养历史时空价值观
在历史教学过程中，教师可以提升与学生在课程中的互动，构建良好互动的学习情境，这样可以让学生在互动的环节中，相互讨论历史知识，从中培养学生的历史时间观。在开展历史课程之前，教师可以充分的利用多媒体技术，来对学生播放一些与课程历史知识点之间的内容，再比对课程中的相关知识点，以此来让学生就课程本身进行对比，然后让学生根据这些内容进行互动，让学生进行探究和讨论，可以培养学生的历史时间观。实现学生在教学过程中的发展与进步。以此实现学生自身行为方式上的有效进步，提升学生自身的历史学科思维能力。
        2“史料实证”引导历史事件评析
教师在引导同学们在对某个具体的历史事件进行评价解析的时候，潜移默化中就会带有一些主观色彩，以自身所了解的背景对历史事件的合理性、有影响作用等加以理解，难免会造成主观历史和客观历史的远离。为了避免这一问题的产生，这就要求历史老师在给同学们讲解相关历史事件的过程中，应当尽力去避免有自身感情色彩的过多加入，从而才能保证不会因老师自身的主观情绪而影响到同学们的正确判断。对于高中生来说，核心素养方面的培育，需要在两个历史界定方向的无限接近的过程之中，如果把这两方向拉的越靠近，核心素养的培育也就越成功，其导向作用的发挥也就越大，老师在给学生讲解真实的历史事件时，一定要确保知识传播的真实性和无误性，这是因为历史记载对于学生评价历史事件、历史人物具有基础性用处。因此，教师在历史教学的过程中，对于每一个知识点一定都要加以确认并且认真核对，用负责任的态度，帮助同学们了解到这些史实。
例如，在学习到明清之际君主专制加强的问题的时候，教师即需要参照实际情况，然后以比较客观的立场向同学们展示相关历史照片，在图片中让同学们观察到汉朝、宋朝、明清等几个不同的时期，比如皇帝与朝臣议事的时候的神情状态，让同学们对这些图片中存在的不同区进行分析。同学们就能很容易的发现到大臣们在一开始都是坐着启奏，到之后的站着启奏说话，最后是跪着启奏，可以说是随着时间的推移越来越谦卑低下了。

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这种利用真实的历史图片而进入的真实情境，再还原到现实加以理性考虑的做法，是以核心素养为主线去引导评价历史事件的正确途经，不仅仅有利于帮助同学们在时间观念、史料实证、历史理解等方面能力的理解和发展，且可以使同学们将历史思维模式应用到日常生活中来。
        3开发课程资源，拓宽学生知识面
历史的佐证思想是学习历史过程中非常重要的内容，对历史素质的提高起着重要的作用。历史的佐证思想主要是能够证明有争议的历史事件的思想。对此，教师仅靠教材的内容是不够的，教师可以通过信息科学技术收集相关的历史资料，检验教材中的部分历史事件，从而隐含地提高学生的佐证意识。同时，通过传播自身的历史知识，可以丰富学生历史素材的积累，拓宽学生的历史视野，促进学生历史学习质量的提高。所以教师需要能够及时的帮助学生拓展对于历史课程的课外知识，以此促进学生在教学过程中的历史知识面。
        4巧设历史问题，培养学生综合性思维
在历史教学过程中，教师在对学生完成讲授历史知识后，需要能够巧妙地设定历史问题，提高学生对历史的理解和部分历史的解释，培养学生的历史核心素养能力。但是教师在设定问题时，一定要结合教材的内容、设计的问题来学习知识点，引导学生思考和启发的作用，加深学生对历史的理解。以此有效的避免由于学生对于历史问题的不理解，而导致学生在历史核心素养方面得不到有效的发展与进步。因此教师在对学生开展高中历史课程中，需要教师能够对于问题进行巧妙地设计，以此促进学生在当前阶段下的有效进步。
        5以核心素养引导历史观念进步
人们通过对历史事件的探究，然后可以由此产生有益于人类日后发展的人生启迪，这也就是历史探究学习对现实生活有所帮助的重要方面，同时起到的也是核心素养中的关键性引导作用。为此老师就需要在课堂上，给同学们提供一个更具有正能量的历史观念指引，让同学们在正确的价值观念带动下从而产生尊重、自由、自信、平等等的思维观念。历史这一学科中的知识点和同学们的生活必定是有一定的时空距离，也是因为这种时间和空间上的差距，让同学们对历史的体验变的不太容易。同时，由于教育观念的进步发展以及教育实践经验的不完善，课堂教学与学生之间也存在着相互阻隔这一问题。而要突破这两种阻隔，就给老师的教学能力提出了更高的要求。
6结语
        综上所述，教师在对学生开展教学过程中要能够改善课堂学习环境，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师同时需要能够针对学生在当前阶段下的发展来拓展学生的知识面。同时对于历史问题进行有效的设置，实现学生自身思维能力的有效培养。
参考文献：
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[3]潘晨曦.新课标下高中历史课堂教学的有效性探究.中学课程辅导(教师通讯)，2017，000(021):64.
[4]于翔.新课标下高中历史课堂教学的有效性探析.中外交流，2017，000(001):238-238，239.