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浅谈高中数学教学中如何渗透核心素养

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：柯少华

[导读] 我国近几年更为注重素质教育，在学生的教育培养中推出新课程改革的教学理念，其中明确提出教师在教学中要注重培养学生的核心素养水平，一方面能够为学生创建高效的高中数学教学课堂，另一方面也能够为提高学生的综合能力水平，对学生未来的发展有良好的帮助。

浙江省嘉兴市海盐县元济高级中学柯少华 314300

摘要：我国近几年更为注重素质教育，在学生的教育培养中推出新课程改革的教学理念，其中明确提出教师在教学中要注重培养学生的核心素养水平，一方面能够为学生创建高效的高中数学教学课堂，另一方面也能够为提高学生的综合能力水平，对学生未来的发展有良好的帮助。在高中数学教学中培养学生的核心素养水平是现今教师教学中存在的重点难题，本文主要针对高中数学教学中如何渗透核心素养培养进行探究，为教师提供更为有效的教学方法。
关键词：高中数学；核心素养；教学培养
          引言：
         在高中教学中，数学知识为重点学科内容,新课程改革中提出教师要提高课堂教学质量，为学生构建高效的数学教学课堂。高中数学教师在教学中要注重综合培养学生，提高学生的数学逻辑思维和个人素养水平，在新课程改革的背景下重点渗透核心素养教学，确保学生综合能力水平的提升，也能够为学生的学习与未来的发展打下良好的基础，也能够培养学生养成良好的自主学习习惯。
       1培养核心素养的重要性
学生是我国未来的主要人才，更是推动社会与国家进步的主力军，学生的核心素养水平决定学生的人生观与价值观，对学生未来步入社会的发展与贡献有直接的关系。新课程改革中明确提出教师在高中数学教学中要深入渗透核心素养知识内容，提高学生的核心素养水平。学生的核心素养水平提升，学生有更为端正的学习态度，也能够养成良好的自主学习习惯，学生在学习中的数学思维能力和创新能力水平也能够得到提升，更利于学生未来的发展，学生也能够成为我国社会所需要的综合性人才类型。传统的教学课堂中，教师的教学观点过于老旧，教学方式过于单一、刻板，学生在学习中自身的综合能力受到限制得不到提升，对此，教师要转变自身的教学观点，创新教学方法，在课堂教学中渗透核心素养教学，进而构建高效高中数学教学课堂。
       渗透核心素养的教学方法
       2.1激发学习热情，做到乐学勤学
高中数学知识内容逻辑性较强，学生在学习中也会遇到很多的难处和问题，学生在学习中自主性会逐渐降低，学生的学习能力也得不到提升。高中教师在数学教学中应该转变教学理念，在课堂教学中为学生创设趣味性教学课堂，或者利用问题引导学生，激发学生的学习热情，促使学生能够积极对数学知识进行探究，学生也能够积极与教师共同针对数学难点与问题进行思考探索，更利于提高学生的学习效率与学习能力，学生也更加乐学勤学，学生的学习态度得以转变，课堂学习氛围更加融洽，学生的核心素养水平得以提高，课堂教学质量得以保障。

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例如..在学习人教版高中数学必修二中《空间几何体的结构》一课,在课堂教学中，教师可以结合生活中的实际空间几何物体对学生开展知识引导，生活化教学.更利于学生学习与掌握知识内容，更利于弱化数学知识的逻辑性，也能够激发学生的学习热情,生活化知识内容也能够为学生营造轻松,愉悦的学习氛围学生在学习中更利于感受乐趣，学生的学习兴趣也能够被充分激发，更利于自主学习与探索数学知识。
        2.2结合生活实际，引导学生健康生活
数学知识来源于生活，在生活中也有很多数学知识的内容，教师在课堂教学中可以将数学知识与生活实际内容相结合开展教学，进而引导学生健康生活,生活实际的数学内容融入到课堂教学中学生对生活中的数学现象更加理解与掌握，对此，高中数学教师要充分挖掘学生生活中所涉及的数学生活内容，进而引导学生对生活细致观察，也能够让学生通过生活实际学习数学知识，学生对数学知识掌握更为扎实，也能够灵活将数学知识运用到生活中。
例如在学习人教版高中数学必修五中《正弦定理和余弦定理》一课，教师通过生活中的实际案例融入到课堂中开展数学知识教学。例如小明一家出去游玩，途中在高速公路上得到相应的正弦定理数据内容，父亲询问小明怎样能够知道公路旁的山峰有多高，需要步行多久才能到达山顶，这样的生活实际内容更利于吸引学生的注意力，学生之间可以开展小组合作探究，帮助小明利用已知的公路数据信息计算出山峰的高度，帮助小明回答父亲的问题小组合作探究对生活内容进行思考，学生的课堂学习参与性能够得到提高，学生在学习中也会产生浓厚的兴趣学生对正弦定理的运用更为灵活，也能够将其运用到生活中解决生活问题，更利于提高学生的学习能力和运用能力学生的核心素养水平得到提升，课堂教学质量得以保障。
         2.3开展多元教学活动，促进学生实践创新
高中数学教师要想提高学生的核心素养水平，一方面要对学生进行课堂知识教学，另一方面教师还要为学生开展多元教学活动，让学生在实际教学活动中积极参与课堂学习，学生也能够感受到数学知识的多样性，更利于丰富课堂教学内容，学生的数学知识层面也更为广阔，更利于促进学生实践创新。教师在课堂教学中可以根据学生的实际情况创设不同的教学活动，一种是实践探究，另一种是动手实践，其教学方法都能够促使学生将数学理论知识与生活实践更为高效的融合，更利于提高学生的学习能力，学生的核心素养水平得以提高。
例如在学习人教版高中数学必修四中《任意角的三角函数》一课，在课堂教学中教师要根据数学知识内容为学生开展多元教学活动，并在课堂教学中激发学生的参与性。教师可以以生活中常见的任意角为实际案例结合教学，让学生对其角进行三角函数计算，学生通过实际的教学活动对数学知识运用更为深入探究，更利于提高学生的综合实践能力水平。在教学活动中，教师可以让学生以小组竞赛的形式进行实践计算，学生都能够参与到实践活动中，更利于激发学生的好胜心，学生之间良性竞争，更利于提高课堂教学质量。
          结束语：
现今社会不断进步与发展，培养学生的核心素养是新课程改革的重点教学目标，但学生的核心素养水平培养需要长久、持续的坚持，并循序渐进的提升，教师要转变教学方法，将核心素养教学渗透到教学课堂中，进而提高学生的数学综合素养水平。
参考文献：
[1]郭贞.例谈高中数学核心素养的培养--从课堂教学中数学运算的维度[J].数学教学通讯,2019,(9).68-69.
[2]许雅红.浅谈高中数学核心素养的培养--从课堂教学中数学运算的维度[J].新课程（下旬）,2018,(5).214.