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初中道德与法治教学实践

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：霍梅梅

[导读] 随着我国新课改的发展和进步，现阶段的教育事业发生了翻天覆地的变化，新型的教学方法和教学理念不断涌现，

西安市航天城第一中学霍梅梅 710100

摘要：随着我国新课改的发展和进步，现阶段的教育事业发生了翻天覆地的变化，新型的教学方法和教学理念不断涌现，给当代教师开展教学提供了无数新思路。道德与法治作为初中教学当中的重点学科，它不仅能够教会学生知识，还能够培养学生的道德观念和法制思想，对学生的学习和生活都有着积极的引导作用，为了迎合当前的素质教育理念，开创教育新纪元，本文将浅析初中道德与法治教学实践的一些新策略，供广大教师参考。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；实践探索
道德与法治这门学科中的知识，不单单是理论知识，它也具有十分明显的使用价值。与生活联系密切，可以引导学生形成较为正确的三观，树立德育观念，完善法制思想，这种人文性的特点，能够为教师开辟新的教学思路。教师可以尝试转变应试教育思维，利用新型的教学方法和课程设计去为初中道德与法治教学注入新的生命力，更好的帮助学生提升学习效率。
一、巧妙设计课堂导入，激发学生兴趣
道德与法治教学与生活有着千丝万缕的联系，在当今的法治社会当中，道德与法治在生活中无处不在，教师在教学中，利用生活化的课堂引导，可以让学生直观的看到道德和法治对生活起到的规范作用，另外，生活化的课堂引导也能够激发学生的学习兴趣，让学生保持较为高涨的学习积极性，积极地参与到课堂教学当中。
课堂导入环节决定着一节课的教学效果，趣味化的课堂导入能够帮助学生快速地进入学习状态，激发学生的学习积极性，能够让师生的知识交互过程变得更加高效。教师在教学当中可以尝试在教学引导环节加入趣味化元素，通过激趣教学来吸引学生主动思考问题，探索问题本质，这样能够有效地提升学生的学习效率。
比如在学习“生活需要法律”这一节课知识当中。在教学前，教师可以以这样的问题引导学生思考“同学们想象一下，这个世界如果没有法律会是怎样？请说说你的想象。”，这一开放性的问题能够引起学生的思考，学生在讨论和交流当中会发现，生活会失去秩序，也没有人会坚持正义，人的欲望和兽性会让世界变得越来越糟糕。在讨论不断走向深层的过程中，学生会逐渐意识到法律的重要性，也能够逐渐明白法律的重要性。这个时候教师就可以引入教学主题“生活需要法律”，通过这么一个开放性的趣味讨论，学生对于知识的理解和认识能够深化，对于法制思想能够有更加深刻的理解，能够有效的提升内化知识的效率。

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        二、构建问题情境，深化学生感受
问题情境教学是新课改发展下衍生的一种新型的教学手段，通过对特定的问题场景进行还原，利用情境构建来突出教学重点，能够淡化教学的枯燥感，降低课堂的压迫感，教师在这个过程中通过问题引导或者思路点拨的形式驱动学生一步步探究知识本源，在情境化氛围中加深对道德与法治知识点的认识，不仅能够实现教学效果的强化，学生的主体地位也得以凸显，能够改变应试教育当中固化的师生地位，对学生自主学习能力的提升有着积极的帮助，同时能够推动现代初中道德与法治教学模式的进步。
例如在学习《法律保障生活》这一课当中，教师在教学当中可以利用多媒体来营造问题情境，教师可以在教学前准备相关的教学图片，以生活中的小事为例。举个例子，教师可以首先展示一组农民工在年节向包工头讨薪的图片，图片一是农民工“武力讨薪”，图二是农民工在殴打包工头，图片三是农民工被警察带走。在观看完这组图片后，教师利用问题创造情景“同学们试想，如果你是农民工去讨薪，讨薪不成恼羞成怒打了包工头，最后被警察带走。你觉得自己的行为是对还是错？”，这个时候有学生回答“为什么有错，欠债还钱天经地义，要不回来钱打他出出气怎么了？就当给他医药费了。”，这个时候教师就可以抓住学生的思维漏洞进行教学内容导入“那么老师是不是可以认为，你不要这些钱，就是为了打他出气，工资就当给他医药费了？”，学生回答“是的，这种无赖必须让他吃吃苦头！”，教师紧接着就可以做教学导入“如果人人都这样，那岂不是给钱就可以随便打人，这个社会只要有钱就可以为所欲为，那要法律做什么呢？农民工讨薪是对，但是打人就是不对，他们可以申诉的途径有很多，劳动仲裁、政府上访，都是解决问题的办法，他们之所以这样做，是因为对法律的无知，所以同们更应该好好学习法律了解到法律对生活的重要性，用法律去保障自己的生活。”，之后教师可以再导入一些相关的法律保障人民权益、维持社会秩序的例子，去加深学生的感受和认识，通过问题情境来引导学生一步步探究知识本源，能够带给学生更为深刻的学习感受。
        三、生活化教学加深理解
想要迎合新课改的素质教学理念，教师不仅需要提升学生的道德观念和法制意识，还需要将道德与知识带入生活当中，让学生能够通过生活化的实例进一步加深对于道德和法制知识的理解和认识，这样同时也能够提升学生的知识应用能力和实践能力，对学生的长期发展有着积极的帮助。
例如在学习“关心国家发展”这一课时，教师可以通过电教多媒体，引导学生进行知识竞赛“国家进步知多少”，教师先将学生分为不同的小组，然后抽取其中的两小组上台进行比赛根据图片提示对应的说出，这是国家的哪项进步和成就，答对者积一分，让学生以竞赛的形式学习相关知识，将道德与法治与生活建立联系。竞赛环节结束后，教师可以对课堂教学环节进行总结，引出相关的教学主题“随着社会的发展和进步，人们的生活变得多姿多彩，信息技术的发展让人们可以更加便捷的了解到社会信息和政府信息，人们的衣食住行也在发生着巨大的变化，这些就在我们身边的变化使我们感受到近年来国家经济发展取得的成就这些成就在国际上是十分惊人的，也让每一个中华民族子孙感受到祖国的变化。”这种联系生活的教学形式能深化学生的学习感受，深化学生对于道德与知识的理解能够激发学生的国家自豪感和民族认同感，有利于学生知识内化和外部拓展的过程，对教学有效性的提升有         参考文献：
[1]强俊俊.初中道德与法治教学中加强道德实践的应用探究[J].读与写,2020,17(26):26.
[2]王灿.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].读与写,2020,17(34):30.