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信息技术与小学数学教学整合的实践

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：顾新峰

[导读] 信息技术作为一种新的教学方法，在不断的更新和变化中，我们应该充分利用这一技术，并在实际教学过程中结合自己的专业知识来达到更好的效果。新课改的到来，信息技术与小学数学课程整合是发展的趋势。

江苏省南京市东山小学顾新峰 211100

摘要：信息技术作为一种新的教学方法，在不断的更新和变化中，我们应该充分利用这一技术，并在实际教学过程中结合自己的专业知识来达到更好的效果。新课改的到来，信息技术与小学数学课程整合是发展的趋势。因此，在小学数学教学中，教师应该鼓励学生就自己所学习的信息技术知识、掌握的信息技术技能应用于不同知识学习，实现认知能力提升。
关键词：信息技术；小学数学；数学教学；整合；策略
        信息技术可以应用于小学数学教学的各个方面,信息技术与小学数学的合理结合,能真正发挥其优势。对此,师生都应该引起重视,并在具体教学实践中积极寻求两者之间的结合点与关联点,让信息技术与小学数学有机整合，充分衔接中更好服务于数学教学发展，服务于学生数学素养塑造。
        1 信息技术融入小学数学教学中的目的
在小学数学教学环境中，教师在课堂上起着主导作用，指导学生学习小学数学的内容。但是，在应试教育的影响下，教学过程容易造成学生学习目标不明确，极大地降低了学生的学习兴趣,为以后的进一步数学解释积累了太多障碍，影响了学生的学习进度。然而，随着素质教育的推进和改革，数学教学也必须深刻认识到数学的思维方式。信息技术拓宽了学生的数学视野，使学生由于不理解符号而丧失了对整个数学学科的探索。因此,在教学中，教师首先要激发学生的数学学习体验,激发学生对数学的思考和理解，掌握数学的知识,使学生在主动学习中能够自己发现、思考和处理问题，激发学生对小学数学的极大热情课程。
        2 信息技术与小学数学教学整合的策略
        2.1 培养学生对数学的兴趣
兴趣是小学生学习的推动力，是引导他们学习知识、解决问题的内在因素。以往的教学模式很容易使学生产生迷茫和厌学心理。因此，小学数学教师可以借助信息技术进行教学，多媒体教学以形象生动的方式把知识展现在学生面前，学生更直接的接收知识。这样，学生从“苦学”转变为“乐学”，在兴趣下的学习效率会很高，参与数学探究学习，提高教学效果。例如，在讲解“对圆的理解”时，我们可以先问学生一个生活化的问题：“我们都知道轮子的形状是圆的，但如果把轮子做成三角形或者菱形，会是怎样的呢？坐在车里是什么感觉？”然后，在多媒体动画的帮助下，狗、猪和猴子分别用不同形状的轮子行走。这样，学生们对这段动画视频非常感兴趣，激发了他们的学习动机。通过观察发现，其他形状的车轮会使车内的人感到颠簸，甚至根本无法移动。因此，我们对为什么车轮是圆的和产生圆的性质有了初步的了解。通过这个教学实例，我们发现，多媒体教学可以有效地减轻学生的学习压力激发学生的学习兴趣，有助于激发教学氛围，达到有效的教学效果。

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        2.2 利用信息技术资源，科学设计教学内容
伴随着技术的变革，信息的繁荣，实现信息技术与小学数学教学的整合，已成为一种必然趋势。而且，由于小学数学教学活动的组织、开展成效，与教师恰当、精准、有效的教学设计有着密切关系。因此，教师在开展教学设计时可以通过对信息技术资源的充分利用，并结合知识特点与学生现状，合理搜集、整合信息技术中的诸多教学资源，并将其灵活穿插之不同教学环节、教学活动之中，为切实调动学生学习积极性、主动性，激发学生求知欲、好奇心而给予辅助。一方面，对于一些比较抽象的教学内容，教师可以利用信息技术中涉及的直观图画、有趣素材等予以呈现，在降低学生理解难度的同时也激发、调动了学生的数学学习兴趣。另一方面，对于一些比较丰富的教学活动教师也可以通过对信息技术的充分利用，让学生按照活动规范、图像指引、视频驱动等参与其中，既增加了师生的互动性，营造了欢悦、和谐、宽松的教学氛围，又可以使学生在参与活动的过程中理解数学知识内涵，实现数学实践能力的全面提升。同时，随着教师在教学设计层面对信息技术应用的深入，小学数学教学的视域将会无限宽广，学生的学习发展自会更加多元、丰富、高效。
       2.3 依托信息技术工具，有效开展预习指导
为了切实增强小学数学预习效率，使学生明确预习任务，了解预习导向，并于潜移默化中养成良好预习习惯，为促使课堂教学效率全面提升而给予铺垫。一方面，对于一些通过学生自主探究、学习即可认识、了解、把握的数学知识，教师可以鼓励学生借助信息技术开展预习，并利用信息技术中一些简便操作，实现信息技术技能与数学理解能力的同步提升。另一方面，对于一些难度较大，需要借助抽象思维、形象理解方可掌握的知识，教师可以让学生自行利用网络资源、互动交流平台等开展课前自学，让学生在多元化、丰富性网络素材的作用下提高其自主学习能力
       2.4 借助信息技术优势，实现教学关键突破
面对小学数学教学中的一些重难点、关键点、易错点，教师可以通过对信息技术优势的发挥，将比较抽象的数字、符号等转换为具体的图像或者活动，使学生在信息技术的指引下,按照循序渐进、由易到难、由浅到深的思维过程去学习、理解，实现其思维能力的不断提升与学习认知的有效发展。为突破教学关键点，提升教学针对性提供帮助。
      3 结论
        总之，实现信息技术与小学数学教学的充分整合，既顺应时代发展潮流，又符合小学数学教学发展导向。因此，教师在实现信息技术与小学数学整合的过程中，应该以学生实际和知识特点为基础,积极开展研究和探索在教学实践中，有必要不断摸索，充分发挥信息技术的优势，建设高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]彭小眉.小学数学与信息技术的有效整合探究[J].华夏教师,2019(33):42.
[2]游英.信息技术与小学数学课程整合的教学模式分析[J].小学教学研究,2019(32):12-13.
[3]王德虎.信息技术与小学数学教学的整合[J].西部素质教育,2019,5(21):142-143.