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合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用董翠花

发表时间：2020/12/11 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：董翠花

[导读] 俗语有言：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，曹雪芹也说过“单丝不成线，独木不成林”，就连我国学识渊博的著名学者李大钊同志也说过“离开众庶，则无英雄”，由此可见，团结合作的力量是我们难以估量的。

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摘要：俗语有言：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，曹雪芹也说过“单丝不成线，独木不成林”，就连我国学识渊博的著名学者李大钊同志也说过“离开众庶，则无英雄”，由此可见，团结合作的力量是我们难以估量的。随着教育的改革，我国的教育方式也发生了很大的变化，其中，合作学习的模式是一种非常有效且适用范围广的教学方法，它不仅适用于各个阶段的教学，也适用于各个学科的教学。所以，在教学中我们应该合理运用此方法来帮助我们完成教学任务。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
        前言：语文是一门注重积累的学科，它并不是一夕之间就可以学好的科目，它讲究的是日复一日,年复一年的日积月累。其次，语文不仅是我们的母语学科，而且它也是我们从呱呱坠地开始就开始进行学习的科目，它是伴随我们一生，且需要我们终身从事的学科，同时，对我们而言，它也是终身受益的学科。尤其是小学语文，它是我们为后面的语文学习打下坚实基础的阶段，而语文学习中又是以阅读理解为主，因此，教师在阅读教学中应该倾注相对多的注意。
        一、合理分组，才能更好的促进语文数学
        一个班集体是有很多位同学组成的，每个人都是我们应该关注的对象，因此，在分组的时候,教师应该做到公平、公正并且合理，这样才更有利于整个班集体的发展，也才更有利于班上每一位同学的学习与进步。其次，在分组时教师也应该考虑多方面的因素如学习成绩、性别、性格、智力以及学习态度等，因为要是其中一个因素没有考虑，就有可能造成分组不恰当或者是组内成员关系不好等情况，所以，在分组时应该考虑一下多方面因素，尽可能的避免此类问题的发生。最后，分组时要考虑成绩与态度因素是因为每个人在课堂上接收到的知识点的程度不一样，有的人可以完全接受教师所讲的内容，有的人能接受大半部分，而有的人却只能接受一小部分，因此，为了让每个学生都能够更好的学习，也为了让他们在组内可以贡献自己的力量，教师在分组时应做到每个小组的实力都是差不多的，并且每个小组都是由成绩优异的、成绩中等的以及基础较差的同学组成因为这样才能实现合作学习的意义。
        例如：在小学语文三年级上册的学习中,第二单元的内容是《古诗三首》,分别是杜牧的《山行》、苏轼的《赠刘景文》以及叶绍翁的《夜书所见》，在上这部分内容时，教师一般都会发布一些预习作业让小组成员合作完成，这样在上课时教师就会稍微轻松一些，也可以锻炼学生的能力、促进同学们的感情，并且也可以节省一些时间来给学生答疑或者是其他安排。要是教师在分组时没有合理的分配，而是让学生们自由分配，那么这些好处也会消失，并且还会产生一系列的问题，不利于教师的课堂教学，也有可能会打击到部分同学的学习积极性。因为自由分组会出现学习优异的与学习优异的同学组队，成绩中等的与成绩中等的同学组队，最后就可能剩下成绩差的同学组成一组，这样的分组会出现有的小组在课堂上表现优异，而有的小组会对这样的教学模式产生反感、或者是厌学情绪，也有可能是玩的好的组成一个小组，但是这样会造成最后剩下的同学不熟悉、在学习中基本不会交流等，这样也不利于合作学习模式的开展。因此，总的来看还是应该教师自己合理分配。

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        二、组内合理分工，实现个人价值
        合理的分组之后需要选举一个负责任、有能力、能合理分配学习任务的“领导者”——小组长，这样在教师布置学习任务的时候，小组长可以可以给小组成员合理的分配任务，尽量做到让每一个小组成员都可以参与其中，并让他们可以实现自己的价值，为这个小小的集体贡献自己的一份绵薄之力。通过组内分工不仅可以提高自己的效率，也可以促进小组成员之间的感情交流。小组长在分工时应该考虑一下小组成员的个人能力，要知道分配怎样的任务可以起到激励他的作用，因为这样才是最有效的方法，才能让自己的小组得到更好的锻炼。
        例如：小学三年级上册第六单元第一部分的内容是《古诗三首》，这部分内容是与古诗有关的,在完成这部分内容时，小组长可以把任务分为查生字、词，翻译句子，通篇翻译诗句，最后就是古诗的赏析。第一部分任务可以交由基础差的同学完成，这样在完成任务的过程中，他们不仅可以完成自己的任务，参与到学习中来、也可以实现自己的价值，而且他们还可以让自己从中学到知识，翻译的任务就交给成绩较好的同学来完成，其他的同学也可以帮忙或者是在旁边学习，最后一个任务就是由组长来完成，组长在完成了这部分内容后也可以给小组成员讲解一下与改堂课内容有关的知识点。这样小组合作完成学习任务之后，教师的课堂教学任务就会完成的非常快，这样教师就会有多余的时间来给学生们进行其他知识点的补充。
        三、通过实践，让合作学习得到更好的运用
        车尔尼雪夫斯基说过：“实践是思想的真理，”由此观之，任何思想、真理都离不开实践。任何知识,观念从书本上获得之后，我们都应该把它在实践中运用一遍，因为只有这样，这些东西才是真真正正的、长长久久的属于我们的知识，不然它就像是一个“短期住宿的旅客一样”，只是暂时停留在我们的脑海中，过了一段时间之后它就会从我们的记忆中衰退，直至销声匿迹。因为，我们从教师、书本以及网络上学到的东西都是短暂性的存在于我们的大脑中，只有经过反复思考、实践，我们才能大脑中形成永久记忆，才能让它们在我们的脑海中永不褪色、永不凋谢。
        例如：小学三年级下册第一单元的第一部分内容是《古诗三首》，在阅读这部分内容时,教师可以改变传统的教学模式，换一种全新的方式来进行教学，那就是小组合作竞赛比拼的方式，竞赛规则是按小组参赛，小组成员必须全员参加，其次，竞赛内容是把内容准确无误的朗诵一遍，然后把全文翻译一遍，最后就是讲解一下每首古诗主要讲了什么内容，并把全文背诵下来。小组长在此过程中的决定是至关重要的，因为所有的任务都是小组长自己分配下去的，此时此刻，考验的不仅是小组长的领导能力以及各个小组的综合实力，而且还考验小组成员的配合度以及他们的合作程度，在完成每个小组的展示后，教师会对每个小组进行点评，并从中选出表现最好的三组进行表扬。
        结语：人们常说“科技是把双刃剑，”其实,合作学习也是一把双刃剑,运用的好就是教学过程中的一大助力，用的不好就是阻力了，其实不论是小组合作学习还是其他学习方式都是一样的道理。小组合作学习的优点是可以培养学生的语文素养，可以在一定程度上激励他们的学习积极性，同时也可以让他们的能力得到提升，促进学生之间友谊。
参考文献
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[2]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):181.
[3]尹文卓.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(18):178+180.
[4]赵小英.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):288.