云南省大理白族自治州巍山彝族回族自治县马鞍山乡田口小学 邓德文 672402
摘要：小学语文作文教学的过程，应当重视学生的作文质量,而做质量的保障源于对生活的真实想法,生活化教学不仅要求教师要把学生的目光引向生活，也要重视对学生表达真实想法的引导。同时,屏蔽功利主义的侵蚀,让学生的自主思维意识逐渐形成过程是独一无二的，十分珍贵,不要刻板的去使用作文模板.教师要引导学生深入生活细节，把握对各项材料的积累，为学生具备安全表达心理作出努力，带领学生开展自主意识的写作。
关键词：山区；小学；语文；作文；生活化
引言：小学生的作文过程是个性化语言和认知进行创作的过程，体现了自我思考和对世界的认识.正因如此，小学生作文能力也体现了他们语文的综合素养，表现出他们对世界认知的表达过程，但在小学生的作文里存在着一些问题是有悖生活的。因此，开展生活化的作文教学，十分具有必要性，这有利于将学生的作文回归生活，让他们诉说真话，表达真情实感。同时,山区寄宿制学校的教学资源有限，引导学生向生活中的细节看，也有助于作文素材的扩展,实现写作视野的创新。
一、小学语文作文中存在的有悖生活问题表象分析
（一）语言不实。小学生生活经历不够丰富，个人感想不足。有的学生对一些题目并没有什么想法,却被要求在规定时间内将作文写出来，这使得他们不得不去编纂一些与实际存在不符的内容,这与作文的初衷是相悖的。体现出一种应付行为。此外，一些网络互联网上的内容过于夸张，山区小学生本来与外界接触较少,上网是唯一途径，而学生的鉴别能力有限，使得他们对这些内容深信不疑，导致写作时候出现一些有悖实际生活的内容,影响了作文质量。
（二）功利化的思想清侵袭了作文。很多学生、甚至教师为了学生能够取得较高的分数,而为他们提供一些成功作文模板。使得被他们写出“好作文”提供捷径，这些都有悖语言训练的初衷,甚至一些模式在学生的大脑当中成了死板的框架，比如写友情必然有禁住考验,获得了值得一辈子珍惜的友情；写成长必定写遭受过什么挫折，最后走了出来，获得了成功的经验；写老师必定会写老师多么的辛苦，我们要如何努力,写英雄必会一些如何与歹徒智斗，如何解决了困难问题。这些模板都束缚着学生的自由思想，使得他们形成了定势思维,对真实表达产生了来阻碍[1]。
（三）山区小学生固有基础弱。山区小学生大都语言积累有限，语句读起来也平淡无奇，有的甚至语无伦次，词不达意。在作文课上，面对知识储量和阅历有限的学生们，即使教师对选材,写作方法讲得面面俱到，学生也不能很好的消化，时间长了,造成了他们的畏难心理，慢慢地失去对作文的兴趣和耐心。概括起来大致有以下情况，有的学生对写作缺乏兴趣，有的学生在叙述自己经历时语无伦次,,有的学生表达自我情感的时候词不达意，有的学生胡乱堆砌平时积累的素材，这些问题都亟需改善。
二、小学作文教学生活化方法探析
（一）开展分组教学，构建良好习作氛围。学习氛围、学习环境是校园建设重要内容之一尤其是寄宿制学校，良好的学习环境和氛围,对促进留守学生综合素质提升具有重要意义.尤其留守学生所处的成长环境与家庭环境不同，寄宿学校需要充分考虑为学生构建适用于其成长的文化氛围，这样才能填补留守学生所缺失的家庭教育，使寄宿制学校在留守学生的学习、心理、行为和安全等各方面的教育实现良好的运转。小组合作的方式可以在尊重学生独立思考的基础上实现互帮互助[2].教师也可以利用给各小组制定简单的组内学习、行为规范的过程,为组员分配职务，使每个成员都担一份组内责任。教师要利用情境、营造氛围、利用教具等，把习作训练与孩子得生活环境结合起来，安排适合开展合作学习的任务。例如,教师可以开展“向留守学生写信”的主题活动,为需要心理帮助的学生送去文字上的慰藉，同时也锻炼了小组内学生写作水平，体现出真情实感的表达。
（二）引导学生观察生活。教师带领学生在平凡的生活中，发现细节的美。在教学过程中，教师可以通过导向问题，提醒学生注意对事物进行仔细观察，对本质的追究,去发现不易发现的美好。教师可以通过“一问一答一写”的方式带领学生分析，引导他们写作。例如，教师可以启发学生思考课外活动中的小事,体验生活中的小美好，记录心灵愉悦的瞬间。有的学生提到在课间操时有一片树叶手上，对此可以启发他想象：1.这是什么树的叶子？它为什么是这个颜色？2.你觉得是风帮助了树叶，还是风伤害了树叶？3.你会用叶脉画画吗？喜欢什么颜色？为什么？4.同样形状的树叶，你还认识哪些？
（三）培养学生读者意识，增强他们对语言表达目的性的认识。教师要使学生明白，自己写作就是给人来看的，一定是对想法的真实表达，也一定要具有吸引读者持续投入的作用。以读者意识来指导写作，要求学生首先在心里要有预设交流的对象，所有内容都应当是针对该对象进行的，是有意识的、有逻辑的、有条理的语言文字组织方式。这样可以增强文章的可读性，避免空洞泛化、虚情假意现象的出现.具体来讲,这里的对象不仅是指真实存在的人，也包括虚拟的人，或没有意识的物品，是指创作过程中应有的隐形读者[3]。
结语：总之，学生作文的生活方式对学生自主表达过程的尊重,也是保证学生能够自主创新的条件.教师要保证学生有充分的生活体验和经验表达的语言素养，要引导学生重视对生活细节的观察，对现象背后本质的探究。在此基础上，也要培养学生一定的语言表达能力，帮助学生能够运用生动到位的语言，将真实的想法表达出来。
参考文献：
[1]杨万全.小学语文作文教学生活化策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(08):7.
[2]曹立龙.小学语文作文教学生活化策略探究[J].中国农村教育,2020(09):62-63.
[3]李华.小学语文作文中如何应用生活化策略展开教学[J].散文百家(新语文活页),2018(11):65.