路炳荣
宁夏银川六盘山高级中学 邮编750000
根据课题组要求及本人实际，本人承担《宁夏中学学生应用语言文字能力的培养研究》之“以写作为例，调查高中学生现状，分析成因（高中、初中、小学），提出策略（小学、初中、高中）”部分。因条件所限，实际上，只研究了“初、高中阶段学生在应用语言文字能力方面的阅读与表达能力的培养”。为了本次课题研究，我从性别、地区、年级等十二个方面（详见附表）做了问卷调查，现做如下总结。
一、现状
本次调查是征集写作兴趣小组的方式进行，调查对象应该是平时语文基础较好，语文成绩比较理想的学生。本次问卷调查共收到有效作答91份。
一、性别：男生35人，女生54人，2人没标明性别。
二、地区：有固原泾原、彭阳、西吉、原州区、海原、隆德、同心、盐池、永宁、中宁、中卫、吴忠、银川金凤区良田等十四个地区。
三、学校：其中高中生63份，初中生28份。
四、年级：初一学生8人，初二学生14人，初三学生6人，高一学生34人，高二学生26人，高三学生9人。
五、常用的词语来源有：日常用语、名人名言、经典名著、课堂积累、杂志、报刊、网络媒体、新闻、语文课本、父母、家乡、当地方言、电视剧、电影、作文书等。
六、被调查的91人中，有57人表示会摘抄一些好词佳句，有22人表示有时会、偶尔会，有10人表示不会摘抄。
七、在写作过程中，对言不尽意的处理方法：换种说法、举一个相近的例子，请教别人或查字典，查阅相关资料、浏览网络、询问老师、与同学讨论表达方式，用其它方法表达或转变思想，查书、查网络，查资料找出符合的句子，用差不多意思的词语代替等。
八、对您的语言表达有一定影响的词、句：
“自己不倒啥都能过去，自己倒了，谁也扶不起你。”（《姥姥语录》）
“无论人生路多么艰难险阻，活着就好。”（《活着》）
“上善若水、水善利万物而不争。天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗。”（《老子》）
九、阅读名著对写作的帮助：84人认为有助于写作，14人认为帮助很大，有2 人认为没有帮助。
写作阅读笔记、摘抄、随笔等习惯：有57人有摘抄、随笔的习惯。
对口语交际、语言运用的帮助:12人表示有很大帮助，58人表示有帮助，7人表示无帮助。
二、成因分析
从问卷调查中，已经可以看出，阅读与写作的关系。同时也可以看到同学们提出的规范使用语言文字的建议。杜甫有“读书破万卷，下笔如有神。”苏轼的“腹有诗书气自华,读书万卷始通神。”“博观约取，厚积薄发。”从古人的诗文中，我们可领会读与写的关系。读是输入，写是输出。
首先，兴趣小组的同学，从阅读来看，女生多于男生。男生35人，占38.46%；女生54人，占59.34%；2人没标明性别。这表明喜欢读书的女同学较男同学多。高中生63份，初中生28份。初一学生8人，初二学生14人，初三学生6人，高一学生34人，高二学生26人，高三学生9人。
其次，写作中常用的词语来源有：日常用语、名人名言、经典名著、课堂积累、杂志、报刊、网络媒体、新闻、语文课本、父母、家乡、当地方言、电视剧、电影、作文书等。这个来源遍及生活的各个角落，真是“处处留心皆学问,人情练达即文章。” “日积言有物,百练笔生花。”体现“大语文”的思想。
第三，从阅读的名著可知，学生读的古今中外的小说据多，诗歌、散文、戏剧较少；现代作品多，古典作品少；社会科学类较多，自然科学类较少；现当代小说多，诸子百家等文化经典少；古典诗歌、语言文学理论著作没有人提及。
第四，被调查的91人中，有57人表示会摘抄一些好词佳句，占62.63%；有22人表示有时会、偶尔会，占24.17%；有10人表示不会摘抄，占10.98%。有摘抄就有深入的思考，有词语量的积累，更有思想的积累。没有摘抄就没有积累，没有积极的有深度的思考。
第五，调查中问及“对自己影响最大的语句”，很多语句让人耳目一新。诸如：“每个人都有一片属于自己的星空。”“使沙漠如此美丽的,是它在某处藏着一眼泉水。”（《小王子》）“师父，求您别念了。师父，他是妖精啊。你孙爷爷在此。”（《西游记》）“有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面；有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。” （莫泊桑 《一生》）“我宁愿靠自己的力量,打开我的前途,而不愿求有力者垂青。” 雨果《悲惨世界》等等。从中可以感受到读者在读作品时的情感投入与体验，也可以感受到成长的乐趣、思想的提升，也感受到读者与作者心音共鸣，感受到自强不息的生命的活力以及厚德载物的人格魅力。
第六，在写作过程中，对言不尽意的处理方法：换种说法、举一个相近的例子，请教别人或查字典，查阅相关资料、浏览网络、询问老师、与同学讨论表达方式，用其它方法表达或转变思想，查书、查网络，查资料找出符合的句子，用差不多意思的词语代替等。以上方法，本来就已经是很好方法。写作是感情、思想的自然流淌。
第七，阅读名著对写作的帮助：84人认为有助于写作，占92.3%；14人认为帮助很大，占15.38%；有2 人认为没有帮助，占2.19%。
写作阅读笔记、摘抄、随笔等习惯：有57人有摘抄、随笔的习惯，占62.63%。
对口语交际、语言运用的帮助:12人表示有很大帮助，占13.18%；58人表示有帮助，占63.73%；7人表示无帮助，7.69%。
以上统计可以看出，在中学生这个群体中，把阅读能力转化写作能力的人是很少的一部分，大家普遍认为的好作文也就出自这很少的一部分人手中。
第八，对于“提高规范使用语言文字的建议”这项调查，很多学生提出了非常中肯的建议，强调听、说、读、写等语言实践的重要性。如：“多听广播、多看名著。” “多读书、多看报。” “推广普通话。”“开展文字比赛活动。”“在网上发表作品。”“开展各种形式的讲座。”“多应用，多练习。”诸如此类。
三、提出策略
鉴于本次课题的调查研究，结合《普通高中语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定 ）（2017 年版 2020 年修订）以及本人教学中所看到的一些比较成功案例，现有如下思考。
第一，精读课本，虚心涵泳。对教材选文的精细化阅读，对名家名作要反复咀嚼，汲取丰富的营养。中小学语文教材的选编的名家名作都是各自独立的个体，文质兼美，各种文体兼备，汇聚成的整本书、全套书又构成严密的体系。触手可得，携带方便。调查显示：“常用词语来源”来自课本的有44人，占48.35%。中小学生的积累主要还是来源于课本。
第二，博览群书，家校配合。学校老师要引导，监督。如规定一些必看书目，推荐一些自选书目。家庭给予物质上的支持。孩子喜欢读什么书就读什么书，家长只提供书籍方面的支持而没必要进行内容上的选择。借助图书馆、书店、书吧等公共资源。孩子相互之间也有交流，读自己喜欢的书。总之，读书是正确引导，兴趣、监督作为动力。
第三，自主写作，自由表达。中小学生的写作能力，仅仅依赖每学期的作文是远远不够的。鼓励学生勤写日记、随笔，写自己耳闻目睹的人和事，描写一些见闻，抒发一些感受，
持之以恒终会有所获益。
第四，开展丰富多彩的活动，促进表达能力的提升。晨读活动、演讲比赛、辩论会、征文比赛、投稿等等。
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”强调了博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。复旦大学中文系教授王运熙表示：学好语文，要多读多练。
值得说明的是，本次调查的学生是平时在语文学科方面感兴趣的同学。管中窥豹 可见一斑。许多不尽人意之处还亟待进一步探究。
参考资料：
《普通高中语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定 ）（2017 年版 2020 年修订）