吴乐燕
浙江省诸暨市暨阳小学，浙江 诸暨 311800
摘要：随着当前新课改理念的不断深化，现阶段我国小学教师已经开始逐渐重视科学这门课程的教学方法改良，旨在帮助学生更好的进行科学知识的普及，这就要求教师需要跟随新课改的步伐，不断完善自身的教学方法，以学生为教学活动的主体，开展灵活趣味的教学课堂，激发学生学习科学知识的兴趣。本文就这一问题进行简单论述，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学科学、学习兴趣、趣味课堂、新课改
科学作为一门学生在系统化的校园学习阶段非常重要的学科，对培养学生综合素养，激发学生探究世界的兴趣有着重要影响，在小学阶段学好科学，打好基础，能够让学生在初中阶段对物理、化学、生物、地理等学科拥有更加浓厚的学习兴趣。然而很多教师在开展小学科学课堂时，仍旧没有发现自身教学方法中的落后部分，导致在课堂无法激发学生的学习兴趣，教学效率持续低下。以下就当前小学科学课堂中存在的教学问题以及优化开展策略列出几点具体观点。
一、当前小学科学课堂存在的问题
（一）教师教学方法较为单一
在以往的教学过程中，教师所使用的教学方法较为单一固化，主要使用课本教材为学生进行教学，没有使用其他新鲜多样的教学手段，在课堂上运用的语言也较为严肃，没有使用灵活的教学方式，学生长期沉浸在这样沉闷的课堂中，就会产生对科学教师及科学课堂的排斥心理。长此以往，也不利于教师发现问题，及时转变，不能有效提高自身的教学水平。
（二）学生缺乏科学学习兴趣
小学阶段的学生刚刚迈入了系统化的教学环境中，对于科学这门课程传递的知识，很多学生对教师所使用的语言一知半解，这既有如今学生实际生活体验较少的原因，也有教师在教学过程中没有将教学内容生活化，脱离实际生活的原因。学生自身不能对教师使用的教学语言进行完全理解，丧失了学习科学知识兴趣。同时有的学生由于在课堂中表现得较为活跃，教师开展科学课堂的过程中，特别是实验过程中，容易出现嬉笑打闹、开小差的情况，影响教师对科学课堂的纪律的掌控，这种沉闷杂乱的课堂氛围不利于学生的学习，严重阻碍了教师开展高效的科学课堂教学。
二、小学科学课堂教学优化开展策略
（一）利用电子白板辅助科学课堂
随着我国科学技术的不断进步与突破，交互式电子白板这种教学设备已经走入校园，成为许多校园硬件的标配。科学教师要善于利用这些新型的交互式电子白板，而不是只满足于播放几张现成的PPT课件，应该将自身的教学设计与之进行有机结合，在便利自身的教学过程的同时，紧紧吸引学生的眼球，让学生的注意力集中于课堂教学，使课堂秩序得到维护，提高教学效率。例如在《能量》这一章节的教学过程中，我们可以利用交互式电子白板，在网络中搜集到有关电和磁的相关视频资源，为学生播放，通过声音和画面的实时播放，从听觉视觉双重感官刺激调动学生的好奇心，使其能够对能量知识的学习更加积极。同时教师也可以利用电子白板的交互性，在网络中搜集其他地区教师制作的有关这节课的优质教学课件，为学生营造良好的课堂体验。
同时制作一些简单的动画，来演示电与磁的的性质，通过实时触控的功能将提前制作好的闪电动画、磁铁动画进行播放，并在播放过程中进行拖动、触控操作，使这些图形进行变化。也可以邀请学生走上讲台使用电子白板，让学生拥有更加强烈的参与感。这种利用交互式电子白板开展课堂的教学方式，能够极大调动学生的学习兴趣，并且能遍历教师的教学过程，提高教师教学效率的同时有效激发学生的学习积极性，使小学科学课堂变得更加高效。
（二）组建学习共同体，探究课堂学习新模式
小学科学的探究活动，通常进行分组实验，组建学习共同体，不仅教师能帮助学生快速对科学知识进行吸收，学生在学习中的互帮互助，更能理解科学知识，掌握技术，在交流探讨的过程中感受到科学课堂的生动趣味。例如在《简单机械》这个单元的教学过程中，男孩子对工具的使用较有经验，特别是顽皮的孩子，平时用得更多，把这些孩子分到各个小组，让他们教会组里的孩子使用几组简单的工具，如螺丝刀、扳手、夹子和羊角锤等的使用，他们的获得了极大的认同感、成就感，接下来就会更专注于课堂。然后提出问题，比如：“在实际使用中，这些工具都省力吗？哪些工具的工作原理相似？生活中为什么要设计费力的工具呢？”等等问题。随后让学生进行交流探讨，将本组所讨论的结果进行整合阐述，教师在每个组中挑选一位发言人汇报，再让大家对发言人的回答进行点评。俗话说人心齐泰山移，这种学习共同体的学习模式能够极大调动学生的学习积极性，使其思维能力在课堂中得到有效调动，提高学习能力，开展高效的科学课堂。
（三）合理使用教学评价
教师的教学评价对小学生而言也是至关重要的，学生刚刚迈入系统化的教学环境中，很多学生对于科学知识一知半解，学习能力较弱，并且大部分学生由于心智尚不成熟，对于一些带有导向性的语言，会让学生怀疑自己的学习能力，丧失对科学知识的学习信心。这就要求教师在进行教学评价的过程中一定要科学合理。在学生的科学成绩有所下降时，教师不要一味的进行批评指责，而是要通过缓和的语言耐心对学生进行引导，查找原因。当学生在科学课堂上表现优秀时，教师要及时进行鼓励，肯定学生的学习成果，帮助学生树立积极的心态，正确面对日后的科学知识学习。
（四）家校共建良好的科学学习氛围
引导学生良好学习科学知识不仅仅是教师一人的责任，也不仅限于在教室才能展开，家庭对于学生的引导作用也是至关重要的。科学教师也应该利用钉钉等平台，在平时与学生家长进行交流沟通，关注学生在家庭中的学习情况，倡导家长陪伴学生多接触有关科学知识的元素，比如介绍一些阅读的科学类书籍目录提供给家长，让家长在家中为学生准备。同时也可以让家长陪伴学生共同观看一些与科学知识相关的电视电影作品，拓展学生的知识面。还有闲暇的家长，更可以和孩子做一些亲子实验。如在野外，利用手机软件“形色”识别植物，知道植物种类的繁多，从而更加深刻理解植物的多样性。增强了孩子对科学知识的学习兴趣。回到课堂里，孩子会有更高的学习热情，从而让学生在未来的科学课堂中有良好的表现。
结语：想要在课堂中有效调动学生的学习兴趣，需要教师不断提高自身的专业能力与职业素养，为学生做一个良好的榜样，同时要转换自身陈旧的教学理念，跟随新课改的脚步，以学生为教学活动的主体，在课堂中给予学生更多发言、交流的机会，使学生能够真正爱上科学课堂，通过浓厚的兴趣促使自身更好地进行科学知识的学习。
参考文献：
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