王友斐
山东省惠民县第三中学 山东 滨州 251700
摘要：随着我国教育改革的不断推进，思想政治作为高中教育的重要内容，也顺应教育改革和时代发展的趋势，发挥着辅助教学和促进教学质量提升的优势，促使学生的价值观、道德观以及人生观得以正确树立。在高中思政课教学中，除了重视学生的文化知识外，还要将思政素养融入其中，能够从很大程度上促进教学内容与生活实践深度融合，并达到预期的教学目标。公共参与素养是思政素养中的一部分，指学生能够行使人民当家做主的权利，履行相应的义务。通过培养高中生此项素养，来提高青少年的公共参与意识和能力，增加社会责任感，从而践行公民的职责。基于此，本文主要对高中政治课堂公共参与素养的培养进行了深入探讨，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：高中政治；课堂教学；公共参与素养；培养策略
思想政治教学作为高中教育的重要内容，对于学生价值观、人生观和世界观的正确树立起到了极其重要的作用。在新课改背景下，高中思想政治教学获得良好的改进与发展，但依然存在很多问题，主要表现出教学观念与方法较为滞后，缺乏创新的教育理念，无法满足学生的学习与发展的需求。在高中思政课程中的核心素养中，明确规定了要将“公共参与”素养作为教学的重点，让学生更好地融入生活，解决生活中的问题。培养学生的社会责任感，是思政工作者在未来很长一段时间里所要面临的难题。
一、培养高中生学科素养
课程实践是思想政治课程的重要形式。思政核心素养同样提倡开展公共参与的实践活动，来帮助学生投身于社会的建设之中。教师要给予学生更多与社会、现实生活接触的机会，丰富他们的生活经验，树立正确的价值观，能够去辨别分析和解决社会中的问题，强化公共实践的能力。教师可以安排学生通过议题讨论、案例分析、实地考察进行讲解社会生活和实践活动的观点，并根据学生成长的需要将思政学科教材内容与社交活动进行整合，创设多样化的真实情境，开展一系列课内外实践活动，从多角度、多层面引导学生综合应用。
二、举办模拟实践活动，体验政治角色
随着生本理念在教育界的不断深化，课堂教学应该发生一系列的变化。单纯地依靠“教”是无法满足学生要求的。学生学习知识的目的是运用知识，来解决实际的生活问题，这样才能够发挥出教学的真正作用。教师要善于为学生制造开放性的课堂环境，让学生主动地去探究相应问题，以此来达到启发的目的。以此来加强师生之间和生生之间的互动，拉近彼此之间的距离，尊重学生的思想，让他们在课堂中释放自我、解放思想。教师要不断改进教学策略，创设多样化模拟实践活动优化课堂教学，还可以为学生提供社会实践活动，加深学生对公共参与的理解，将政治课堂中的理论知识与实践活动进行有机结合。
例如，在学习《全面依法治国的基本要求》这一章节时，教师可以在传授知识后，为了能够让学生将所学知识加以巩固、学以致用，可以在课堂上创办情境模拟的实践活动。教师可以通过模拟司法机构的模式，让学生分别扮演法官、书记员、原告、被告等不同角色，教师给出一个关于青少年犯罪的案例，让学生根据问题进行辩论，并提出自己的建议和理由，教师和其他学生作为评审进行客观评价。又如：教师还可以让学生模拟“人大会议”给学生抛出问题，如：“怎样防治网络暴力现象？”“垃圾分类应该如何落实”等问题，让学生以小组划分形式进行激烈讨论。这样的教学活动，能够充分发挥学生课堂主体性，培养学生对学习的兴趣和政治认同感，加强学生社会责任感和公共责任的思想意识，提高学生思维应变能力和自主学习能力。
三、引入时政案例，贴近生活化教学
由于学生自身受年龄阶段和生活阅历的限制，加上高中政治课程本身含有较强的理论性，高中生在学习政治理论知识的过程中往往感觉到比较枯燥。面对这样的教学限制，高中政治教师不能强行为学生灌输意识形态，而是要指导学生从日常生活中总结经验，提炼政治思想，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的政治认同感。
例如：在《和平与发展》这节教学活动，如果按照常规的“口述理论+重点笔记”的教学模式，教师很难培养学生的政治认同感，因为学生很少接触到我国的外交信息，不明白我国奉行的“和平外交”政策的作用。因此，在这节课的教学过程中教师以政府的外交工作为切入点，引导学生借助生活经验来感受我国政府“和平外交”的政治原则：在网络教学开展前，我为学生下载了一些非洲国家在接受我国人道主义援助之前的人民生活状况图片和我国的人道主义援助实际照片，以及这些非洲国家在脱贫以后的生活面貌图片。通过这样的生活照片展示形式，为学生直观呈现非洲人民生活质量的提升，从而加深学生对政府的认同感，深入理解我国为世界和平发展发展所做出的巨大努力。
四、结语
总之，在高中政治课堂中，教师应创设轻松愉快的课堂氛围，彰显出学生学习热情与活力。教师将时事新闻与教学内容相互融合，逐渐步入常态化模式，学生通过对时事政治的理解，能够更容易接收政治课程的新知识。从而提高学生分析问题的能力，使教学质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]张芬芳.高中政治教学中学生核心素养的培养途径探索与分析[J].高考,2020(18):74-75.
[2]王瑞良.探索高中政治核心素养中“公共参与”的课堂活动设计[J].华夏教师,2019(24):68-70.