邱南
广西壮族自治区桂林市国龙外国语学校 541000
摘要：在高三历史一轮复习中，特别需要学生夯实基础知识，在脑海中形成知识脉络，从而形成完整的知识体系和框架，这样不仅利于提高学生的复习效率，还能够帮助学生养成历史学科的核心素养。因此在一轮复习中通过应用思维导图，能够较好地提高高三历史一轮复习备考的效果。
关键词 ：思维导图；历史；一轮复习；运用
一、思维导图在高三历史一轮复习中的应用效果
思维导图在高三历史一轮复习中能够帮助学生构建知识框架、提高复习效率、提高迁移能力和落实核心素养。
（一）构建知识框架
在复习必修二第一单元古代中国经济的基本结构与特点这一单元时，本单元其实就是中国古代的经济史的内容。但是课本的线索并不是非常清晰，第一、二课是农业、第三课是手工业、第四课是商业、第五课是资本主义萌芽的发展。在学习整个单元中，学生的大的框架的构建存在一定的问题，因此为了让学生能够梳理清楚这一单元的结构，从而理解其关系，教师要引导学生要对这一单元的内容用思维导图的方式进行构建框架。
图一：中国古代经济思维导图
图一的思维导图，该结构分为农业、手工业和商业。在农业这一板块的内容中，从基本特征、基本模式、土地制度、赋役制度、耕作方式和经济重心的南移进行下一级内容的梳理。在手工业这一方面的内容，则重点梳理各行业的发展历程和特点。在商业方面重点梳理其历程、变化、对外贸易以及城市的发展情况。从整体的思维导图来分析，其融合了本单元的重要内容，并且将重要的事件、重要的考点都进行了梳理，方便学生对史实的记忆，从而利于构建学生的知识体系。
（二）提高复习效率
历史学科的知识点内容复杂、考点分散，这样的学科特点对复习的效率具有一定的困难，因此在紧张的高三复习阶段中，教师需要帮助学生进一步提高高三的复习效果。以图一为例，这一思维导图展示，教师或者学生可以直接对学生的难点和盲点进行重点讲解。在学生已经有一定的知识框架的基础之下，教师提取其中的一个核心点来进行讲解，能够利于学生对这一知识点的理解和掌握，而不是出现脱节、脱离单元主题地学习。除此以外，通过这样的大事年表来记忆，能够大大地提高学生的记忆效率。在教育学与心理学的研究中发现，学生对短句、词语的记忆效果会更加。这一思维导图，实际上将文章、长句整理成有关系、有规律、有结构的短句，能够利于学生快速地复习、记忆这些板块的内容，从而提高学生的复习效果。
（三）提高迁移能力
思维导图，其核心在导字，其表意思维导图能够利于引导学生思考、迁移知识。这一思维导图对学生的学科迁移能力有很大的帮助。思维导图可以做得非常详细，基础较好的同学能够一步步地导下去，从而使学生能够从一个知识点引导到其他的知识点，从而思维能够更加地开阔，其知识框架会越来越大，迁移到的点则会越来越多。如图二的这一同学，对古代中国的农业所总结的思维导图，主要从耕作方式、土地制度、小农经济、耕种制度、灌溉工具、耕作工具、水利设施等这几个方面进行梳理，在最后总结中国古代农业的特点，在这一个点上，能够迁移到世界古代农业的特点，或者是比较典型的一些国家，如英国、美国、日本等农业的特点。通过框架的构建，进一步迁移到世界史中，从而加强中外历史的联系，通过比较总结其不同之处。通过不断地迁移和比较，才能够充分培养学生在一轮复习中的对比分析能力和联系知识的能力。
图二：古代中国经济的基本结构与特点农业部分的思维导图
二、思维导图在高三历史一轮复习中的应用建议
思维导图在高三历史一轮复习的过程中，应该要强调其针对性和全面性，突出复习的重点，并且能够提高学生的复习效果，因此笔者对此提出以下的建议。
（一）突出重难点，发挥思维导图的引导作用
思维导图的构建，在高三阶段并非构建得越多越好，越不是越详细越好。由于高三复习的时间紧张而有限，因此复习就要突出其重点。因此思维导图的创建，应该要特别注意要突出重难点，一些低频考点可以不用构建进去。如果是部分重难点地全部构建进去，就会弱化重点知识、高频考点，也会造成复习的无效性。只是创建的思维导图的重难点越突出，构建的越精简，才会越有利于思维导图的引导与启发作用的发挥。因此在创建思维导图之前，应该要认真地分析考纲和标准，找准本单元、本课的知识重点和难点。
（二）加强团队合作，提高思维导图的构建质量
在构建思维导图的过程中，同学们可以进行小组合作探究，深入探究本单元的知识点、重难点、知识之间的关系，再收集本组同学的意见后大家再分工合作，一人负责一个板块的内容。这样的团队合作方式，不仅能够提高了制作思维导图的效率，最重要的是大大地提高了思维导图制作的质量与水平，最后能够使每一章的思维导图都能够适用于高三一轮复习的同学们中。
（三）巧妙应用，注意思维导图的应用时机
思维导图的应用也需要注意其应用的时机。在高三历史复习中，有两个时
间点的应用能够帮助学生的复习起到事半功倍的作用。第一个时机是复习某一个单元以前。例如，在复习必修二第一单元之前，首先让学生先制作这一单元的思维导图，这样一方面帮助学生提前自己复习，另一方面能够帮助学生自主构建知识系统，从而利于复习的效果。第二个有利的时机为复习完第一单元之后，这一个时机能够将老师在复习过程中的比较分散的点串联起来，从而构建起知识体系，变成一个由散到完整的过程，从而构建起知识系统，也起到了再次巩固复习的作用。
结束语：综上所述，在高中复习的过程中运用思维导图是培养学生历史思维的重要途径。由于思维导图的应用越来越广泛，其功能与作用也越来越突出。在高三历史一轮的复习过程中，巧妙地利用思维导图则有利于提高其复习效果。