陈肃慧
广宗县实验小学 054600
摘要 :随着社会的发展，人们对于各阶段教育质量的要求越来越高，而同时课堂氛围对于课堂教学效果的影响也越来越大。而语文作为中国学生学习生涯的必修课，加之国内对语文教学越来越高的聚焦点，如何在小学语文教学中去营造一个良好的课堂氛围也成为了一个有待解决的迫切性问题。基于此，本文将从建立师生平等关系及四种教学模式方面对该问题展开讨论。
关键词:课堂气氛；教学质量；激发兴趣
引言
课堂气氛在一定程度上决定着教学质量的效果，良好的课堂气氛有助于课堂教学的顺利进行，教师作为课堂气氛的主要引领者，将决定着课堂气氛的导向，所以，探索如何去营造一个良好的课堂氛围是老师的一大职责，它将对教师个人乃至整个学校的教学质量提高有着积极的影响。所以，应该如何营造一个良好的学习氛围呢？本文笔者将就如何在小学语文课堂中营造良好的课堂氛围发表自己的看法与建议。
一、改变师生“上下级”的关系认知现状
在传统的师生关系模式中，老师作为知识传授的主动者，在师生关系中被人们潜意识认为处于“上位”，而学生作为接受知识的一方，自然处于“下位”，这种被人们逐渐固化的对于师生关系的认知方式，严重阻碍了师生关系的发展，因为“下位者”对于“上位者”出于本能的惧怕，课堂气氛自然趋于僵化的局面，难以活跃和融洽起来。要改变这种现状，自然需要师生双方的共同努力，而老师需要起到带头作用。比如在日常生活中与学生碰面，不应该板着脸，应该表达出乐于与学生进行交流的情绪，可以对学生示以微笑，表现出自己的亲切。如果有同学主动向自己打招呼，应该回之以礼，对学生表现出足够的尊重，这样才能给学生主动亲近、了解老师的动力。当学生在课业上取得进步时，哪怕只是并不太大的进步，老师也应该及时给予学生鼓励，对他们做出充分的赞扬与肯定，让他们能够体会到进步的快乐与喜悦。自信心都是一点点培养出来的，当学生有了自信心，也就有了进取心，也就有了与老师交流的想法，自然也能改变课堂气氛僵化的现状。[1]
二、游戏式教学模式
爱玩是学生的天性，我们不能剥夺，也不可能剥夺，既然无法改变，老师就应该想办法去适应它，去利用它，游戏式教学模式就是充分发挥孩子爱玩的天性，在教学过程中恰当的利用“做游戏”的方式向学生传递语文知识，既能顺应孩子天性，又能达到良好的教学效果，可谓百利而无一害。比如在教学古诗《静夜思》时，单纯的知识介绍必然会使学生产生枯燥感，但如果能在此时举行一场朗诵比赛，告诉学生胜利者将能得到神秘的奖励，与单纯的知识讲解相比，这种方式肯定更能够提升课堂的趣味性，激发孩子的好胜心，自然会使课堂气氛活跃起来。当孩子慢慢适应并喜欢上这种教学模式后，在课堂上将会更加放得开，课堂气氛再次更上一层楼，同时学生的学习兴趣也会由此得到大幅度的提升，老师的教学效果也将能得到极大的改善。[2]
三、多媒体交互式教学模式
长期乏味枯燥的文字阅读，必然会使学生产生视觉疲劳，课堂气氛自然低下，面对这种情况，我们应该充分利用现代社会的科技产物。随着互联网的发展，硬件设备的快速发展，让教师的信息传递方式也有了更多，更全面的传递方式。
教师可以利用多媒体集声音、视频、图像、文字等多信息传递渠道的科技优势，利用丰富多彩的方式向学生传递知识，动态性的东西往往更能给学生留下深刻而长久的印象，教师在教学过程中可以多搜集与展示一些与教学内容有关的视频和图像，通过这些动态性的东西，积极调动学生的课堂积极性，从而达到活跃课堂气氛的良好效果。比如说在学习鲁迅先生的《少年闰土》一文中，老师可以向学生多多展示一些关于猹这个动物的视频与图像介绍，让学生能更好的体会到乐趣，甚至可以搜集关于闰土刺猹这一过程的视频向学生进行展示，从而让学生有更好的体验，在一定程度上也有助于学生对课文内容有更全面的了解。
四、自主-创新-合作式教学模式
现阶段的教育模式，大部分都是采用老师讲授学生倾听的方式，在这种模式中，老师作为整个课堂的中心，机械性的将自己的理解传授给学生，对于已经懂的部分，可能就不愿意听，不愿意参与课堂，在双向性的浪费了老师和同学的时间的同时，也可能未能真正解除学生心中对于知识点的疑惑部分，课堂氛围自然低下，为此，我们可以采用自主-合作-创新的学习模式，将学生带领到课堂的中心，从而达到活跃课堂气氛的效果。自主，就是由学生个体进行自主预习并自主发现问题。因为是由学生个人发现问题，从而更加具有针对性，也让老师对学生懂与不懂的部分有了充分的了解，在讲的过程中也有了侧重点，避免了学生已理解部分重复讲授的枯燥。合作，就是让学生由自主学习转为团体合作，进行小组性的研究与讨论，让学生在组内对个人问题进行逐一发言，并进行小组内部自行解答，过程中教师进行巡回指导。之后，组内不能解决的问题，由组长汇总记录并上报教师，由教师进行针对性解答，从而化繁为简，化整为零。最后，小组之间对知识点进行举一反三，并在小组之间进行交流与解答，从而达到对知识点理解的进一步拔高。[3]通过这样的模式，使学生成为课堂的主人，学生的课堂参与度提高了，课堂氛围也自然活跃起来了。
五、情景再现式教学模式
在众多的语文课文中，不乏各种各样的情景类课文，对于这些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。比如教师在教学《荷花》一课时，可以这样导入：“小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？”同时播放音乐感染学生。“我们走进公园就闻到一股清香，让我们闭上眼深深闻一下，请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧，你们在看的时候可以指指点点，也可以和同桌商量。”然后出示各种荷花的图片。通过这种形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境，课堂气氛肯定就活跃起来了。
结束语
学生对于课堂知识的吸收，在很大程度上取决于课堂氛围，轻松的课堂氛围能够最大限度的集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，从而快速而高效的融入到教师的教学思路中，调动学生进行思考，最终达到更好的教学效果。所以，努力营造良好的课堂氛围，以推动我国教育水平的进一步提高，是我们每一位老师应该为之努力的方向。
参考文献：
[1]丁蓓.浅议如何在小学语文教学中营造积极的课堂氛围[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):203+205.
[2]张桂华.在小学语文教学中构建良好课堂氛围的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):192.
[3]何翠华.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].小学生(中旬刊),2020(07):41.