杨汉波
广东省海丰县海城镇城西小学 516400
摘要：在教育教学活动中，教师的自身行为举止和心理品质潜移默化地影响着学生，教师在教学活动中对学生学习方法的引导有可能影响学生的一生。授人以鱼不如授人以渔。本文尝试以写作为例，谈谈学习要讲究方法。
关键词：素质教育 学习方法 作文教学“磨刀不误砍柴工”，讲的就是要讲究方式方法。学生要想在学习中取得好成绩，从学会到会学的提升是个很重要的环节。然而，直面小学教学的现状，还有相当一部分学生学习不得法，慢慢丧失了学习的兴趣。例如作文方面，好多学生写作内容几乎都是编造出来的，说空话，说假话，抒虚情，这种情况就是因为很多学生在写作中找不到方法造成的。本文尝试以写作为例，谈谈学习要讲究方法。
一、作文教学现状
中国历来有“文以载道”，“文道合一”的说法。但我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。在为什么写、怎样写作文的问题上，很多教师仍然没有给学生以明确的指向，停留在抄范文、背范文的层面上，忽视了方法的授予，这已经影响到了整个小学阶段的作文教学。
二、如何在作文教学中培养学生学习方法
作文要从满足学生的需要出发，满足学生探索、获得新的体验、获得认可与欣赏、承担责任等的需要，创设多种情景体验，让学生在活动中达到“作文中做人，做事中作文，做人中作文”的目的。也就是说，做人是目的，做事是手段，作文是工具，通过做事与作文，让学生掌握学习方法，最终提高学生的综合素养。
（一）、作文选材应贴近学生生活
首先，作文教学在选材上要讲究方法。要满足学生需要，让学生有话可说。语文教学的失败，很重要的原因就是割裂了语文与生活的联系。他们被局限于一个狭窄的“笼”里，不理会周围的人情冷暖，不在意大自然的风霜雨雪，更不关心国际间风云际会。我们知道生活是作文之源，对生活的感悟则是闪耀在作文里的绚丽耀眼的思想的火花。而我们的学生，只能从作文选中去搜寻“素材”，摘录“佳句”。因此，作文选材要满足学生好奇、欣赏、成功、交往等需要，让学生有话可说，这一点尤为重要。
其次，要注意“做事中作文”。这里的事，应该是自然和社会中的一切研究对象包括人和物。通过研究客观世界的“事”，引导学生在做事中发现问题，在行动中解决问题，通过实践交往等，让学生写出自己内心最真实的想法，最深刻的感悟。
再次，强调“作文中做人”。作文是语文教学的重要组成部分。作文教学中要注意对学生素质的培养。教师通过作文教学，可以教育学生对是与非、美与丑、善与恶进行判断，懂得做人的准则，使之内化成自身的完满人格。让学生文如其人，写真人，讲真话，做真人；让学生学会互相欣赏，学会中肯评价；让学生在掌握作文方法的同时，体验学习的“获得感”和“幸福感”。
（二）、写作教学应重视学生写作方法的养成
（1）让学生“看”，寻找周围的真善美
教育家陶行知（1891-1946）说过：“生活即教育”。①五彩缤纷的生活蕴含着丰富的德育因素，绚丽多姿的社会提供诸多教育机缘。引导学生寻找、发现这些真善美，对陶冶学生的情操，培养健康的人格，无疑是大有裨益的。在教学过程中，可确定一个学生感兴趣的，与健康人格密切相关的内容为题目，进行写作。
首先组织学生讨论，引导学生发现问题、提出问题、寻找问题答案，鼓励他们通过自己的判断、分析，得出结论，形成自己的人格认识。如肯德基是小学生最爱的地方，每个人或多或少都去过。但问起对它的印象，只在于东西好吃，玩具好玩，再没有其他了。于是布置一个作业：双休日再去一次肯德基，仔细观察，除了吃的和玩的，还能发现什么，回来讨论。开始议论了，大家纷纷叙述所见所闻，居然各有所感：有的发现肯德基餐厅里十分干净，营业员非常勤劳；有的发现营业员总是面带微笑，态度亲切；有的发现个别顾客习惯很好，吃完了东西，自觉把垃圾倒入桶中，令人赞叹；还有的发现有些孩子不遵守公德，乱叫乱跑……把所见所闻写成作文，每个人都有自己的认识，并从中分辨了是非，发现了真善美。
（2）让学生“写”，倾注真情实感
好文章是真情的流露。写文章要提倡实话实说，原汁原味，要用童言写童心，心里怎么想就怎么写，养成他们诚信与敢于说真话的习惯。对真情流露的文章，教师要积极表扬、热情扶持、真诚欣赏，使学生获得自我价值感。如林南写的《爱漂亮的外婆》就很有意思。她是这样写的：“外婆六十多岁了，却越来越爱漂亮。衣服一套一套地买，还是大花头，五颜六色的。昨天又去烫了头发，那头发卷得是——哎！说不出口。今天我放学回家，天哪！她还抹了胭脂，擦了口红。穿上一件新衣服，这还是我外婆吗，这整一个时装模特儿！我对外婆说：‘您可以去找一个外公。’外婆听了，直骂我‘神经病’。”这种有生活气息的语言就是源于作者的真情实感。
（3）让学生“品”，激励学生进步
苏霍姆林斯基（1918——1970）曾说过：“如果儿童不仅仅知道，而且体会到教师和集体对他的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”②的确，每一个成长中的儿童都是向往进步，渴望为他人所接纳的，只有善于发现并不断巩固和发展儿童身上所有好的因素，才能培养出健康的人格。学生作文，有好有差，但每一篇作文中我们都可以发现他们的闪光点，也许是整篇文章，也许是一个片段，也许只是一句话或一个词，用得精妙传神，耐人寻味。这时，我们所要做的，是引导学生把那些闪光点挖掘出来，咀嚼品味，感受思想，引起共鸣。如有一个学生，在写看图作文《小燕子回家了》一文救鸟的过程中，用了一个“捧”字。老师把这个字找出来让同学进行品味。其余的学生品出“捧”字不仅写出了图中孩子的小心翼翼，也品出了小作者对小鸟的关心。于是老师给予大力表扬：“这个字用得真巧妙，从这个字所蕴含的情感中能看出你保护益鸟的真情！这个同学写得真不错，其他同学能品出其中的含义，也不错！”听了老师这番话，写作的那个学生无比高兴，其他学生也受到激励。
（4）让学生“改”，总结写作方法
修改作文是写作中重要的一环，这一过程既是自身发现问题、分析问题、解决问题的过程，又是将所学知识转化为能力的过程，更是借鉴别人经验的途径。好文章是改出来的。因此，教师要教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力，激发学生的作文动机。
总之，学习方法的培养与形成在初始阶段靠外界影响，但当学生的知识积累到一定的程度，判断力达到了一定的水平时，就会自觉地选择，形成自己独特的学习方法。孟子云：“知不足，才能知反也。”要让学生做到有“自知之明”，就要努力提高学生的自我认识，教会学生了解自己、分析自己的方法。如让学生写“心理日记”、“错题本”，进行自我对话，自我剖析，强化学生的自我意识。在整个学习过程中，教师若能设身处地的体验学生的学习过程，经常把自己放在学生的位置去思考，了解学生对某一问题、某种事情的看法和态度，和学生取得共同语言，然后根据学生的心理水平，运用合理的教学方法来指导、调节学生的行为，促使学生不断自我激励，有意识地培养学习的学习方法。教师在教学中要将培养学生的学习方法作为一项重要目标，无论任何学科的教学和学习，都要有计划有目的地在教学中渗透，使学生在众多方法中找到一条最适合自己的学习方法，以达到事半功倍的效果。
参考文献：
1、鲁洁：《道德危机：一个现代化的悖论》，《中国教育学刊》2001年第4期。
2、程黎曦：《教师与新课程》，中国人事出版社，2004年1月。