盆德荣
三亚市天涯区立新小学,海南 三亚 572028
摘要：语文是一门思维性强的基础语言学科。想要学生深入摸索语文内涵，就必须要具备良好的语文思维，以及优秀的探知能力。这就要求教师必须要重视发展学生的思维品质，提高学生的学习能力。在传统教学模式影响下，教师与学生并不能建立良好的友谊。随着转变教学思维，格式评价语用法，语文教学模式创新，有了新的契机。教师通过使用优质的评价语，增进了师生情感，改变了学生的学习状态，给发展学生语文思维开辟了方向，创造了条件。
关键词：评价语；语文能力；学习品质
随着小学语文教育效果的提高，评价语的使用方式得到了教师的重视。为了迎合新课改精神，提高学生语文思维品质，教师需要从语言素养的角度出发，不断优化评价语，从而对学生进行多元化的语文教育。通过找寻学生学习的不足之处，不断帮助学生改正错误，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生提升语文综合素质。故就小学语文课堂教学中评价语的运用，进行简要的分析与研究。
一、树立发展观念，提升学生语文思想
为了提高学生的语文学习能力，发展学生的语文思维品质，教师需要依托“育人为本”的原则，树立评价语发展观念，不断充实评价语的内容，提升评价语的质量，从而从根本上培养学生的语文综合能力。首先，教师应重视研究学生的年龄特点、思想特征、学习能力、兴趣取向、心理素质等因素。通过权衡学生的学习状态，运用合理的评价语，挖掘学生的语文潜能，从而促动学生深入学习语文知识。其次，教师应重视把握学生的个性思想，对学生的学习“症结”对症下药。在日常语文教学中，发现学生的学习优势和劣势，不断运用正确的评价语，帮助学生养成优质的学习习惯，使学生在改正错误中学习，在学习中快速成长。最后，教师应坚持“因材施教”原则，对所有学生一视同仁。只要学生有了提高，教师就需要“不留余地”的表扬。通过使用具有激励性的评价语，不断启发学生的思维，引导学生思考语文，从而促进学生沿着目标方向努力学习语文知识，提高语文成绩。
二、创设语文情境，突出评价语艺术性
随着小学语文教学改革的不断推进，创设语文教学情境，已成了每个语文教师必会的教学技能。为了提升学生的学习动力，教师可以在情景教学中，突出评价语的艺术性，从而在最大限度上满足学生学习的个性需求，提升学生的语文能力。首先，教师应在情景教学中，重视培养师生之间的情感友谊。通过规范自身的语言，不断引导学生进入情景，开发学生的语文思想。如，教师教《我不能失信》，可以给学生讲述相关的小故事。通过在故事中刻画失信和守信的后果，使学生能够理解文章中心大意，养成良好的思想品格。在故事讲述后，教师可以利用一些简单的小问题，如“同学们，你们想不想失信呀”等，不断熏陶学生的思想。通过采用良好的评价语，如“同学们真乖”“同学们真懂事”等，不断坚定学生的学习信心，从而使学生能够更好地学习语文知识。其次，教师应重视运用评价语，培养学生的语言习惯。
通过在情景教学中，以“和蔼可亲”的教师形象，拉近与学生的距离，不断训练学生的语用能力。如，教师在教《金色的草地》时，可以利用如“同学们，喜欢金色的草地吗”“想不想要老师更喜欢你们”等问题，不断联系文本教材内容，引导学生思考文章内涵，从而在突出评价语艺术色彩的同时，激励学生提升语用能力。
三、摸清评价时机，对学生进行正面激励
在实际语文教学中，使用评价语绝不是简单的教学问题。它需要教师把握正确的评价时机，以及准确使用评价语，才能在最大限度上促进学生学习。首先，教师应将评价语简单化、易懂化。通过考量学生的分析和理解能力，尽量使用学生听得懂的教学语言。通过采用激励或变相激励的评价方式，不断让学生体悟教师的用意，从而促进学生对教师教学做出及时的正面反馈。其次，教师应本着尊重学生个性的原则，对学生进行基础性的语文教育。通过鼓励学生提出和质疑问题，不断让学生利用所学的语文知识表达想法，不断给学生创造更多语用机会，从而在不打断学生思路的同时，给予学生更多的支持。尤其是在学生阐述问题和解答问题后，教师需要对学生进行正面的鼓励，从而在提升学生学习积极性的同时，促进学生感悟到学习语文的妙趣。最后，教师应重视完善教学语言体系，合理使用评价语，给学生创设更多的学习情境。通过与学生进行更多的语言互动，给学生提供更多的发言机会，不断对学生表达不完整的地方进行补充，从而在加深学生学习印象的同时，促使学生积累语文知识。
四、升华评价水平，帮助学生树立学习观
一般来说，升华评价语内涵，能够帮助学生树立正确的学习观。一般来说，语文学科并不是简单的、单一的知识学科。它涵盖着大量的人文思想知识，能够熏陶学生的思想和情感。只要教师正确把握评价语的使用方法，就能使学生在日常学习中养成善于提问和总结的好习惯，从而使学生越来越热爱语文学习。首先，教师需要与其他教师进行多层面的交流。通过汲取其他教师评价经验，不断丰富自身的教学语言，从而对学生因势利导，鼓励学生学习语文知识。其次，教师应在评价语中，渗透一些人生理想、学习心得等方面的内容。通过强化学生的学习，使学生能够升华学习方法，内化更多的语文知识。最后，教师应重视将评价语、生活经历、课堂教学进行有机的融合，帮助学生树立正确的学习观。通过体现评价语的灵活性，对学生进行多元化的语文教育。例如，在教《奇怪的大石头》时，可以在文本情景中设置问题，让学生联想实际生活总结文章中心大意。通过使用“说得真棒、再接再厉”等教学语言，不断提升学生探究学习的动力，促进学生掌握更多的语文知识。
五、结语
总之，在小学语文教学中，准确使用评价语是十分重要的，教师需要给予足够的重视。为了提升学生的语文能力，发展学生的语文素质，教师需要本着尊重、理解、支持、鼓励等态度，对学生进行正面性的激励，逐步实现语文教学目标，促进学生提升语文素养能力。
参考文献：
[1]赵桂萍.关于小学语文课堂教学中评价语的运用思考[J].学周刊，2020（2）.
[2]杨晴.小学语文课堂教学中评价语的运用研究[J].开封教育学院学报，2020（10）.