农亮
广西靖西市渠洋镇渠洋中心小学 533821
摘要：教师制定出针对性教学情境，让学生面对语文知识学习产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。通过优质教学情境，让学生的求知欲得以激活。教师保证学生感受到具体的语文知识学习体验下，也形成属于自己的合理化学习分析和研究，制定出完善教学情境的背景下，更好带动学生发展。
关键词：教学情境；小学语文；教学
前言：教师针对小学语文教学，要以完善的教学情境构建为主，引发学生对语文知识深度思考的情况下，更好的带动学生学习进步。以多样性的教学情境创设为主，激发学生学习积极性和主动性。教师让学生拥有释放自我的机会和空间，在全面带动自我发展的过程中，产生了强烈的求知欲望。
一、教学情境在学习语文中运用的意义
情境教学模式的构建，让小学语文教学展现出了重要意义和精彩，教师需要对小学语文教学模式稳步构建。从学生具体学习情况入手，激发学生学习积极性和主动性，为学生带来良好学习体验的情况下，让小学语文课堂教学的效果和质量得以全面提高。
二、创设教学情境激发小学生学习语文的求知欲策略
（一）形成游戏教学情境，激发学习兴趣
教师制定出合理化的游戏教学情境，会让学生面对语文知识学习过程中产生浓厚的兴趣。游戏化教学模式的构建，会引起学生对语文知识的重点思考和研究。由此，教师紧紧的把握小学语文教学内容，为学生提供良好知识学习指引的情况下，让学生形成属于自己的良好学习模式和空间。教师通过对教学情境的有效构建，让学生获得了自我发展规划和模式的过程中，也提高学习的效果[1]。
针对“葡萄沟”教学，教师把学生进行小组划分，以朗读接龙的游戏情境构建为主，在一个小组成员朗读的时候，其他小组认真听，并找出其中的不足。这样，会集中学生学习注意力，也解决了学生学习上存在不足的问题。教师借助游戏化教学情境，激活了学生的学习欲望。
（二）有效制定故事情境教学模式
教师为了让学生的拼音字母学习更加高效和合理，在具体构建小学语文拼音教学情境过程之中，以丰富和形象的教学模式为主，让学生在故事情境中对所学习内容重点理解和把握。
这其中，教师让学生接触拼音学习故事，也会在释放自我的过程中感受到拼音学习的精彩和实际意义。教师通过故事教学情境的有力打造，让学生的拼音知识学习更加合理，转变以往乏味的学习模式[2]。这生动的教学形式下，学生的拼音学习质量得以提升。
在拼音教学中，b、p、m、f；d、t、n、l;g、k、h;j、q、x;z、c、s;zh、ch、sh、r分为六张完整的情境图呈现，教师为了让这些图片符合学生的思维形象性，就为学生提供轻松愉快的学习形式，让学生展现出故事情境比赛大会。这其中，让学生根据这些字母进行故事编创。这是让学生展现出良好学习记忆的重要方面，也锻炼了学生的口语表达能力。有的学生把拼音故事演变成了动物结合大会，有的学生把拼音故事创编成了水果开会[2]。这些生动的故事展现下，也体现出了学生的学习愉悦性，让学生跟随拼音学习步伐的过程中，更好的提高拼音学习效果和质量。
（三）构建生活化情境，提高学习能力
教师开展小学语文教学过程中，要形成生活化教学情境，引发学生对所学习内容重点分析的情况下，保证学生的综合能力和素养得以提高。教师通过对生活化教学模式的构建，让学生把语文知识和实际生活进行密切结合。引发学生深度思考的情况下，也会更好的释放出教学的精彩和能量。教师引发学生对所学习内容重点分析的过程中，保证学生拥有良好的学习指引和模式[3]。
教师针对“植物妈妈有办法”教学过程中，要对教学模式更新，联系生活生活实际，让学生观察生活。在生活情境构建中，对所学习的知识内容有一个清晰的认识和理解。教师以全面带动学生学习发展和成长为主题，学生在多媒体教学技术的呈现下，拥有良好的学习情境体验，之后学生针对“植物妈妈传播种子的途径”进行分析。这引发学生的学习深度思考，也会对大自然的奥妙之处进行重点分析。教师也随之引导学生形成热爱自然的情感。
结论：
综合以上分析，教师对小学语文教学情境有力创设，为学生语文知识学习提供一定的良好指引和帮助。教师引发学生对小学语文知识进行深度思考和研究，从学生的具体学习情境入手，全面带动学生学习积极性和主动性的情况下，让学生看到自我成长和发展的希望。通过优质教学情境的有力打造和创建，为带动学生的学习发展做好准备。教师希望在本文研究下，拥有良好的指引，也会全面带动学生学习进步和发展。
参考文献：
[1]何旭萍. 浅谈小学语文教学情境的创设[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:189-190.
[2]陈燕莹.创设多元情境 打造多彩课堂——小学语文课堂教学创新设计探索[J].华夏教师,2020(16):56-57.
[3]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2020(15):108.