马慧茹
黑龙江省哈尔滨市文昌小学校 150001
摘要：黎汝清曾在《万山红遍》中说过：真理越辩越明，道理越讲越清。在语文课堂上，有效的进行课堂提问与互动，能够有效引起学生在课堂上对于学习内容的思考与判断，成功调动学生的学习注意力和积极性，对于师生之间的信息交换与友好交流也起着极大的促进作用。在高效率的语文课堂教育环节中，教师应讲究正确的提问策略，才能使孩子在接受教育的过程中形成有效的反思与理解，进而提高其语文学习的综合能力水平。
关键词：小学语文；阅读；有效提问
引言：在语文阅读教学中，“满堂问”的现象不值得提倡，教师应合理把握提问尺度，掌握正确的提问策略，保证在短暂的课堂时长内提出有价值、有意义的问题，提高语文教学的实效性。在小学语文教育中，阅读教学占据着重要的地位，直接关系着学生在日后的学习生活的发展，要培养学生各方面的综合素养，就要奠定好语文阅读教育的基础。
一、有效提问要有明确的目的性
在进行课堂提问时，提出的问题一定要时刻围绕着教学重点和教学中心来进行，这就要求教师充分掌握课堂教学内容，在备课过程中用心准备提问问题的方法与内容，使其行之有效。有明确目的性的问题能够直达教学过程中的疑点和难点，促进学生对其深入的思考和探讨，调动其学习积极性，有助于启迪同学们的思维方式[1]。在课堂开始时，教师就应树立明确的目标，将本课内容的教学重点和难点熟记于心，有效展开课堂之后，要始终围绕着教学重点、难点来进行提问，充分活跃课堂氛围的同时，也要保证课堂内容不脱离设想的轨道。进行强目的性的提问还有助于课堂内容的分层教学，可以照顾到理论知识基础差的同学，激发其对于语文学习的兴趣和自主性，有效活跃了课堂氛围，使其充分融入到课堂学习中来。有针对性、目的性的课堂提问能够将已有的知识和新知识有机结合起来，巩固学生的固有知识，起到温故知新的作用。
二、有效提问要有适当的难易性
针对不同层次、不同基础的学生提问，就要注意到问题的难易性，对于基础差底子薄的学生来说，提出太过深奥的问题会降低同学们的学习积极性，甚至会导致其产生厌学的负面情绪。在课堂互动环节当中，还是要注重问题的难易性，太简单会导致同学们轻易的就能回答出问题，阻碍了他们思维的有效拓展和发散，但太深奥的问题又会打击到同学们的自信心和学习积极性，让他们丧失思考问题的乐趣。
在设计教学提问的过程中，应该由浅入深，由简入繁，通过循序渐渐的方式来引导学生们渐渐进入到教师所设置的教学环境当中[2]。从最低层次、最简单的问题切入课堂主体，循序渐进的引导孩子通过不停的思考和累积，展开联想，克服困难，从而深刻掌握课程的基础知识，对课程主体与内涵形成深刻印象。拿《桂花雨》这一课为例，如果提问“《桂花雨》一课写的是什么事件”着就有些过于简单，而提出“通过课文描写，作者抒发了怎样的情感？”这种问题，就能够有效的发散同学们的思维，提高学生对于语文阅读的分析与鉴赏能力。
三、有效提问要有丰富的启发性
进行课堂提问的目的就是为了启发学生们的积极思考，进而发散其思维能力，在课堂提问环节，教师应注重学生们的学习态度，避免出现滥竽充数的情况。新课堂开启之前，教师应对同学们固有的知识进行抽查，及时查漏补缺巩固其已有的基础知识，再进行发展行动的提问，考察学生对于新一课的预习程度。在课堂教学过程中，教师应运用多方面教学手段，如运用现代化的多媒体、幻灯片将同学们引入到课文情境当中，或分组教学让同学们自由探讨，或举办多样性的课堂文娱活动，让同学们通过诗朗诵、角色表演等方式，加强对课文中人物的体验。充分调动了学生的自主学习积极性之后，再提出具体的实际问题，让同学们通过比较、联想等思考方式，充分启发同学们的大脑，通过或对比或总结的形式来回答问题。
四、有效提问要有多样的层次性
在实际教学过程中，教师应牢牢把握课程教材的内容特点，通过对不同层次学生的分类，进行针对性的层次性的教学提问[3]。在课堂引入环节当中，可以适时提问基础较为薄弱的学生一些已有的知识，在其回答问题的时候适时的进行肯定与鼓励。对于基础知识扎实的学生，教师就可以适当的对于较为深奥的内容进行提问，从易到难，要层次清晰，有效引导同学们从一个思维水平跨越到另一个思维水平。在课堂提问环节当中，教师应保证提出的问题具有多样性和灵活性，适当采取追问的形式，一环扣一环、层层深入，引导学生发散思维，将课文中的内涵和意义深入挖掘。
结束语：想要培养出素质教育下的优秀人才，就要有效激发学生学习的自主性和积极性，培养其多元化的思维能力。在日常教育活动中，教师应深入了解自己的学生，通过进行针对性、分层性、多样性的问题提问，进一步的开拓学生思维模式的发展，有效建立起良好的学习习惯和方式，进而提高日常教学的效率。
参考文献：
[1]许慧清.小学阅读教学主问题设计的课例研究[D].山东师范大学,2018.
[2]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海南师范大学,2018.
[3]夏侯霞.小学语文选读课文教学主问题设计研究[D].闽南师范大学,2016.