黄自锋
（湖北省十堰市郧西县第一实验小学 湖北 十堰 442600）
摘要：随着信息化时代的盛起，小学语文教育也正面临着从传统的教育观念到新型理念的变革。而我们必须寻找到适合我国等一概因素的教学模式，找到那些所谓的难题，共同协商、共同解决，才可以突破困境，挣脱束缚，让小学语文教育在信息化时代中发扬，为社会发展提供高素质人才，让人才质量更上一层楼。
关键词：信息技术 小学语文 高效课堂构建
一、基于信息技术的小学语文高效课堂的构建前提
发达的网络科技已经深入了小学生的校园生活，各类翻译软件层出不穷，学生们开始运用它们去寻找问题的答案。所以传统小学语文教育现在陷入了窘境，它似乎不再适用于这个时代。那么，如何将信息科技与小学语文教育相结合，完成小学语文教育的转向便是小学语文教师最应该考虑的问题。
（一）让语文重新变成语言学习
语文的考试不知从何时开始，渐渐的发生了变化，国人对于语文的应对在试卷上体现的淋漓尽致，所以我们第一个要解决的问题应该是将语文学习回归到语言学习的本质，让学生们忘记分数，强调出语文的实用性。
（二）让教师与学生重新开始频繁互动
在如今的教学中，教师是一节课程的核心；在课堂上，教师主要是依据于书本来进行知识的灌输，但独自一人的努力是无法得到回报的，学生与老师之间没有互动，没有太多的语言交流，是无法将语文重新变为语言的学习的。
在这种环境中，学生们被动的学习，对于语文的兴趣大大受挫，主动探索语文世界的动力与意识不足，学习质量较低。可在学生拥有核心地位的课堂中，我们又难免过于依靠学生的自制力，从而轻视了教师拥有的个体教育思想。所以，应当建立双方平等的课堂地位，让双方实现互动，实现语文教育的合作共赢。
（三）改变学生的恶劣学习习惯
网络是一把双刃剑，在科技化的校园中，学生们往往并没有运用网络去获取新的知识，反而在空余时间都会利用手机等电子设备来看小说、打游戏、刷视频等，不对学习投注精力与时间。这对于教师又是一大难题，所以，一定要创造出能够将学生注意力重新吸引过来的趣味课程。
二、基于信息技术的小学语文高效课堂的构建的局限性
以往的教学模式拥有太多的局限性，而小学语文教育想要重铸师生和谐、重新激发学生源源不断的兴趣，就必须面对诸如此类的问题；首先，我们要消除这3个局限性，打造真正的、高效的学习互动平台。
（一）消除课本的局限性
在以往的课程中，教师们都依靠于记载在纸上的例句等来进行教学，学校对于教材的开发探索也不够重视，殊不知，教材如今的内容都已不再符合当代对语言学习材料的要求，传统的教学方式也已经不适合在信息时代中持续发展。能够得到学生认可的教材可以通过网络来进行获取，并且，从中得到的信息更加全面与丰富，远比纸质教材能记录的知识要多得多，并能够贴近学生的实际生活。
（二）消除教室的局限性
谁都知道安静的环境有助于学生的学习，纵然如此，长时间的接触，繁琐的语文学习也会让学习场地变得枯燥单一。而小学语文教师可以像体育课一样，根据课程进展，来灵活安排相应的学习场地，从而促进学生的学习积极性。
（三）消除考试的局限性
我国小学语文教育过于追求卷面上的分数，这种想法早已根深蒂固，但语文远不止这么肤浅；而单纯通过一次具有终结性的考试来判定学生的学习能力是不全面的，低分不代表什么，高分也不能说明问题，所以要多次考核，通过其余具有代表性的学习活动，将学生的多方面能力结合，再来重新定义分数。
三、针对于小学语文教育问题的应对措施
现如今，发达的网络科技已经成为了小学生生活中不可割舍的一部分，那么为了与时代并进，不被时代所抛弃，小学语文教师的教学方法就必须得到创新。
（一）网络与日常学习相结合
教学活动中，我们可以充分利用网络的多样性，将传统的课堂授课方式击溃，让师生在日常学习中产生的焦虑情绪得到舒缓，让学生们对于语文可以产生自主自愿的想法。
（二）任务布置
也可以在每个学习单元进入尾声时，给学生布置出明确、有趣的任务，让学生自行去寻找完成任务的方法，或可以帮助他完成任务的学习材料；在学习单元结束后，教师可以让学生上台进行演示与报告，待报告完成后，师生可以一并进行反思与总结，取之精华去之糟粕。任务一定要有趣味性，要让学生产生浓烈，迫不及待的参与感，但也一定要让它与文化相结合。
（三）让教师作为指导，而非主导
教师要放弃自己的主导地位，因为模式的改变本身就是要提高学生与教师的互动性，如果一切都有教师进行的了选择，那么互动也就不复存在。而所谓的指导，也就是指在整个学习活动中，仅负责对学生的提出的问题给予建议，既要保证双方的交流，也要保证学生高质量地完成任务。
结束语：总之，目前的小学语文教育已经进入了水深火热的时候。学生与教师缺乏互动、学生积极性学习习惯差、教材陈旧、学习场地的限制、信息时代的步步紧逼等多个方面，这些都是我们目前急需解决的问题。教师与学生要相互合作，将曾经古老的师生定位粉碎，让一种全新的、可以帮助双方的定位取而代之，鼓励教师参与到学生的学习活动。相信在这种环境中，师生之间的情谊会大幅度增加、学习环境也会渐渐变得优良、小学毕业生的整体素养能够得到提升。
参考文献：
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备,2017,(5):59-61. DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2017.05.059.
[2]周艳春.用信息技术构建高效小学语文课堂[J].学周刊,2016,32(32):101-102. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.063.
[3]薛晓华.智慧教育环境下小学语文高效课堂构建[J].中国新通信,2020,22(11):214.
[4]吴小燕.运用信息技术手段,构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2019,(32):143. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.135.
[5]甘立杰.信息技术在小学语文高效课堂构建中的作用研究[J].南北桥,2019,(17):185. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.183.