崔永丽
云南省曲靖市麒麟区越州镇黄泥堡小学 655000
摘要：随着我国社会经济的迅速发展，城市小学无论是教学条件还是师资力量都优于农村小学，农村小学的基础设施和教学水平等方面很难与城市小学媲美，使其在语文阅读教学中面临着不小的困难，为了推行新课程改革，培养农村小学生良好阅读习惯，提高学生阅读能力，语文教师要对农村小学阅读教学给予高度重视，基于此，本篇文章对农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策进行研究，以供参考。
关键词：农村小学；语文阅读；限制因素；提升对策
引言
受传统教学模式和农村教学资源有限的影响，农村小学的阅读教学质量和教学效率仍然较低，学生的阅读能力难以提升。这使得农村小学语文教学的整体质量难以提高，也不利于学生的全面发展。因此，农村小学的阅读教学需要做出一定的优化。
一、农村小学语文阅读教学的限制因素
（一）家长对阅读不重视，学生阅读能力低
农村家庭中很多家长由于是农户出身，所以家长的水平并不高，认为语文阅读和其他学科一样，只要在课上认真听讲，课后完成教师布置的作业就可以了，并没有认识到阅读对学生人文素养培养的重要性。同时，有的家长更关注孩子的课内学习情况，在检查和辅导孩子作业上下了很大功夫，对孩子的阅读方面不够重视，有些家长甚至错误地认为阅读会影响孩子正常学习，家长的观念会对孩子产生直接影响。缺少家长的正确认识和引导，是影响学生阅读能力提升原因之一。
（二）教学资源有限且得不到充分运用
有些农村学校可用于教育教学的器材设备相对于城区学校少，加之一部分教师年龄偏大，且一般都是一人身兼多门学科教学，因而忙于完成教学任务，却无暇考虑如何充分运用教学设备或器材来提高教学效果；或者有设备教师也懒得用，凑凑合合、得过且过；或者一些教师存在着不会用或不常用多媒体的现象，使学生难以接受网络上的新知识与信息；或者学校有限的图书资源不向学生开放，害怕又借又还的很麻烦，因而束之高阁、蒙尘已久。
（三）教学方法不科学，学习兴趣不高
农村小学教育资源非常有限，加之部分教师仍然采用传统教学方式，限制了学生的发展。小学语文阅读课堂氛围沉闷，学生在课堂教学中的学习积极性不高，并没有产生愉快的学习体验，教师方面教学方法单一化、统一化，单一化的教学方法会使学生产生疲劳感，统一化的教学方法忽视了学生间的个体差异性，严重影响了小学语文阅读教学的开展，无法实现小学语文阅读教学目标。
二、农村小学阅读教学质量提升提出的对策
（一）利用好现有的教育教学设备与资源
农村小学语文教师应充分发挥教育资源服务于教学的作用，将有限的资源运用到教学中，以此来提升教学效率。一是充分利用好网络资源。
教学中，教师可让学生在网上查阅人物生平事迹、故事时代背景、事物特征种类等，调动学生学习的积极性，科学引导学生提高自主学习能力，加深学生对教材内容的全面理解。二是充分发挥现有教学仪器的作用。教学仪器或设备运用在教学上，对教学效果可以起到不可低估的作用。三是充分发挥图书育人的作用。要运用好有限的图书资源，鼓励学生广泛进行课外阅读。
（二）提高家长对阅读的重视，提升学生阅读能力
对小学阶段的学生而言，他们正处在为学习打基础的阶段，虽然要以课本知识学习为主，但是并非只有课本知识才是基础知识，适当阅读课外读物，能开阔学生的视野，拓展学生的知识面，更利于学生智力的发展。父母作为孩子的第一任教师，父母对孩子的影响是巨大的，促进学生阅读能力的提升，语文教师要注重对家长的引导，教师要有效提高家长对学生阅读重要性的认识，让孩子读一本好书，不但可以丰富孩子的知识，而且会对孩子产生很大的影响，所以在课后时间，在学生完成教师布置的学习任务后，家长应鼓励孩子多阅读有益的读物，如爱国英雄故事、名人青少年故事、革命先烈故事等。总之，家长在引导孩子阅读时，内容不要局限于某一方面，而要宽泛一些，这样才能使孩子了解的知识更全面，从而促进孩子阅读能力提升。
（三）开展个性化阅读教学，引导学生主动阅读
新课程改革提倡小学语文开展个性化阅读教学，结合学生的特点和学习需求，以及学生间的个体差异开展有针对性的阅读教学，使各层次学生都可以得到不同程度的提升和进步。在实践教学中，要将学生个性与阅读文本相结合，引导学生在自由的环境中感受阅读内容。例如在学习《永生的眼睛》这节内容时，对文中内容中父亲将母亲眼角膜捐献出去的做法，学生有不同的看法，这时教师要尊重学生的感受，使学生在理解课文内容的基础上，正确认识器官捐献行为，理解文章的主旨。总之，教师要尊重学生间的差异性，并循序渐进地引导学生，以这种方式开展个性化阅读教学，提高学生的学习感受，从而引导学生主动阅读，感受阅读内容。
（四）加强朗读训练，深化学生的情感共鸣
在新课程标准中明确指出，阅读教学是学生、教师和文本资料之间完整的交流过程，阅读教学中需要做的是使用教材，而不是教教材。阅读不仅仅有阅，更需要有读。读不仅仅是对文章内容的梳理，也是对文章内容在读的过程中产生情感体验。因此在阅读教学中，教师学要加强学生有感情朗读的训练，使学生养成有感情朗读的习惯。朗读不是机械化地将文章文字用平淡的语气读出来，而是需要学生将自己的理解和感情加入文字中。这是学生更深入感受文章内容和文章情感的一种方式，用自己理解的感情去与文章内容进行碰撞，使学生更加深入阅读文本中，感受作者在写作时的情感以及文章中深刻的内涵，感受文字的优美。因此在教学中，教师需要引导学生理解文章内容基本情感的基础上调动学生的感情将文章内容朗读出来，在朗读中更加深入地感受文章内涵，深化学生的情感共鸣，提高学生的阅读能力。
结束语
阅读是学生获取知识的渠道，是提高语文素养的途径，阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的能力，是学生人生观和价值观形成的重要力量。农村教师要开发并合理利用身边的一切资源，引导学生养成读书的习惯，提升阅读能力，从而完善自己，提升自己，养成终身学习的习惯。
参考文献
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