玉光罕
云南省西双版纳傣族自治州勐海县第一小学象山校区 666200
摘要：在新的时代环境中，科学技术的发展日益影响着人类工作与生活的众多方面。其中，网络信息技术的发展不断催生出新的教育理念与教育方法，“翻转课堂”教学模式就是在这样的背景下应运而生。翻转课堂虽然发源于欧美，但其教学理念、教学模式与教学方法却对我国初中语文教学很有借鉴意义，随着语文“新课改”的大力实施，小学语文教学取得了很大的成就。
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学；应用研究
引言：翻转教学方式是信息技术的发展产物。随着教学教学方式的变化，国内外理论、实践等方面的研究也日益广泛，国内外研究者和一线教育人员也开始对翻转课堂的教学方式进行关注和研究。同时，翻转教学模式在教育实施中也存在着许多值得探索和研究的问题，要把这种新教学方式与地区的教育实际结合起来，符合中国的课堂教学方式，又能帮助老师融合现代教育模式，利用先进的教学方法和手段，改善语文教学，有利于语文的开发和实施。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的现状
随着现代互联网信息技术的飞速发展，翻转课堂教学模式已逐步引入国内，并为大家所熟知，尤其是近年来，已在教育领域得到了广泛的应用。翻转教学模式是一种在信息技术支持下，学生以自主性为学习的主体，在教师引导下，自主性学习，合作研究和完成教学任务的新型教学方式。因此，翻转教学方式在小学语文教育中尤其重要，特别是语文教育实践应用研究。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
（一）创设特定的教学情境，增加学生学习兴趣
教师的课堂教学包括创设特定的教学情境、合作交流、解决疑难、成果交流，总结反馈等环节。通过这几个环节的学习，在知识传递的基础上完成知识内化。创设特定的教学情境。在这一环节中，教师引导学生对课前自主学习做一个简单的梳理。由字词识记、作者简介到课文主要内容这样一个由浅入深的梳理。这个环节主要由教师引导，学生来进行回顾和梳理，教师负责板书记录，如果学生总结、梳理不全面，教师负责补充和完善。例如在学习《草原》这一篇课程时，讲课前运用多媒体教学工具，首先播放一段草原行驶的风景视频段，然后讲课时首先进行学生小组讨论：“第一自然段是对草原景色的描写。语言优美，生动形象。请同学们进行小组合作，对第一自然段的语言进行赏析。”再提出问题；“我乘汽车初入草原，是什么感觉？后来，草原环境发生了什么变化?从什么地方开始变化的？”在这样创设了相对应教材的情境后，学生的接受度很高，学习的兴趣也很浓厚。翻转课堂教学模式提倡师生、生生合作互助学习。以上两个问题的设置，用于学生之间合作交流，各抒己见。通过合作学习，可以打破学生之间的思维界限，使学生的思维更加活跃；同时，可以进一步培养学生研究问题、解决问题的能力。
（二）以学生为主体，增强学生自学意识和自学能力
作为小学语文阅读课堂教学的主体，学生可以通过课堂教学激发他们的学习热情，并帮助学生独立学习。这是翻转课堂教学模式的核心要求，同时又是语文阅读新课标要求的内容。
因此，加深学生对学习重要性的认识，提高自主学习能力十分重要。如何提高学生自主学习意识和自我学习能力成为全世界教育者共同关注的问题，课堂上课前翻转教学和课堂教学对培养和提高学生的自主学习能力有很好的作用。翻转课堂教学模型步骤的合理设计以学生在课堂上为主体，设置的学习进度适宜，让一些在学习上有心理负担的学生也能合理安排学习计划，同时也调动了学生参与课堂教学活动的积极性。例如在学习《端午的鸭蛋》这篇文章时，教师课上导入微视频，然后教师导入话题；“俗话说：十里有不同的风格，数百里有不同的习俗。我国广阔的土地和资源，节日习俗也不一样，今天，让我们跟随王增启先生在自己的家乡体验端午节，并在他的童年记忆中“品尝”端午节的咸鸭蛋。”然后让学生激动地大声朗读文章，然后在课堂上与学生分组讨论问题：“理清文章的思想并分层文章。作者故乡的端午节有什么习俗？为什么我家乡高邮的咸鸭蛋会让作者难忘？”学生开始讨论，充分发挥学生的自学意识和能力。
（三）灵活的教学设计，培养学生阅读思维的建立
很多语文教师在实施翻转课堂的过程中只注重课前预习中微课视频的制作，而忽视了课堂设计的重要性。一节课只有 45 分钟，语文教师不仅要向学生传授丰富的知识，而且还要与学生进行情感上的交流，从而及时跟踪学生的学习动向，发现学生的问题，以便解决问题。例如接着上文《端午的鸭蛋》这篇文章时，采用的教学设计主体是交给学生，分组讨论问题后进行回答，有一个小租的回答：“第一层（第 1 自然段），描述家乡端午节的习俗，充满浓烈的当地色彩，并表达作者对家乡的怀念。第二层（第 2—3 自然段），对高邮咸鸭蛋进行了细致入微的描写。第三层（第 4—6 自然段），写鸭蛋的吃法。”教师对此进行评价：“这一组同学分组分得很准确，但需要注意的是，第三部分不仅写了如何吃鸭蛋，而且写了孩子们怎样玩鸭蛋。”这样中肯的评价有利于学生发现自己的不足，培养学生阅读思维的建立，教师再提问：“乡高邮的咸鸭蛋为何令作者难以忘怀?，哪一组同学可以总结一下？”小组学生代表回答：“作者醉心于一枚小小的“咸鸭蛋”，因为它寄托的不仅是自己对儿时美好生活的回忆，更将离家多年游子对故乡的那份热爱之情表现得淋漓尽致。”可以看出学生的阅读思维已经有所体现了，教师对此进行总结：“近乡情更怯，纵观汪曾祺先生的一生，年少求学，经历了战火的洗礼，反而让他变得更加乐观，后又经历了种种磨难，老年时期，他更加向往儿时的生活，对故乡爱的更深。”这时再配合多媒体展示展示汪曾祺的经历，让学生更好地理解作者的这种思乡之情。这样的教学设计，充分培养学生阅读思维的建立
三、总结
在基础教育阶段，语文课是一门基础教育课程，旨在提高学生语言能力，提高综合性素养，形成一种正确的生活观念，形成一种良好的人格健康性，为学生全面和终身发展奠定了坚实基础。语文教学中，语文读书是最重要的课程，因此语文读书对小学时期的学生起着重要作用
参考文献
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