尤泽森
福建南安市金光中学
摘要：在新课程改革发展中，我国对学生教育事业更加重视，也认识到了学生语文综合能力提升的重要性，把核心素养培养作为了重要教学目标，为有效的提高初中语课堂教学质量，在语文教学过程中，运用分层教学方式是非常必要的。以往课程教学体系中，学生之间所存在的差别没有得到合理的关注，学生的学习成绩以及知识水平参差不齐。教师首先要重视学生的差异性，根据学生的特点实施分层教学，针对性的设计教学方案，设定学习目标，让学生在语文知识学习上看到十足的希望和价值。
关键词：核心素养；初中语文；分层教学
前言：学校主要提供学生学习场地。课堂教学的主要教学目标是提高学生综合学习能力，帮助知识掌握较差的学生努力提升，督促知识掌握较好的学生继续保持，着重减少学生之间的差异性，使每个学生能够都提高综合素养，成为社会中优秀合格的人才。但是传统的教学方式“一刀切”对学生产生了较大的影响，导致学生的知识文化水平差异较大，学生的综合能力没有得到有效培养，学生对知识学习逐渐失去兴趣，较差的学生和优秀的学生差异过大，学习目标无法一致。在教育事业创新改革的背景下，教师明确初中语文教学的实际标准，让学生之间所存在的差异性得以确立和尊重，然后，教师创新教学模式，而最有效的教学方式就是采用分层式教学，让学生面对语文知识学习过程中展现出较高的水平。
因材施教是分层教学模式的主要教学目标。根据学生的实际学习情况、知识水平设置学习目标，设计教学方案。分层教学方式能满足不同层次学生内心的需求，还能增强学生学习语文的信心，学生获得了语文知识学习的良好机会，让学生形成了良好学习规划之下，拥有参与语文知识自主学习的空间和模式。同时，教师在教学过程中要注意虽然是因材施教，但也要重视学生的真实感受，促进学生思维能力的发展，在提高学生语文综合能力的同时，还能提高学生的学习成绩。
一、兴趣分层教学方式
以往的初中语文课堂教学中，教师多数按照学生的学习成绩作为分层教学依据。但是，新课程改革下，主要的核心素养教学要求提高[1]。教师在进行分层教学时，要充分考虑学生的几个方面：学生的学习兴趣；性格特点；学习知识水平；知识的消化能力等。在分层教学过程中一定要认真负责，切忌马马虎虎的应付。
例如：在学习《卖油翁》这篇课文时，教师可以根据教材内容设计一个语文调查问卷：“你是否喜欢这篇课文”？“这篇课文你觉得最有趣内容是哪部分内容”？等相关问题，通过问卷调查，全面了解学生的学习情况以及学习兴趣爱好，关注学生的语文水平差异。除此之外，教师可以在日常教学中，关注学生的综合情况进行记录，根据记录内容对学生的学习兴趣进行分类。学生面对知识学习拥有合理性认知和分析，也会在感受到语文知识学习力量情况下，更好的领略到所学习内容实际价值和作用。
二、提问分层教学法
初中语文分层法教学重要的基础就是教师在初中语文课堂中教学层次和节奏得掌握程度。而教师在教学过程中可以提问的方式对学生进行分成教学[2]。
例如：在学习《中国石拱桥》这篇课文时，教师可以通过提问方式进行教学，但是在提问过程要注意问题的层次，设置问题时不要太难也不要太简单，争取让每个学生都能够积极主动的回答问题。如“石拱桥中的旅人桥建成时间”这样相对简单的问题可以让语文基础知识较弱的同学回答；“赵州桥的特点”这种较难的问题让语文基础知识较扎实的学生回答。通过提问式分层教学，不管是哪一个层次的学生都会在语文知识学习中获得一定的成功体验，使学习语文的兴趣得到培养。同时，当学生回答问题时，教师对回答正确的同学适当夸奖，对回答错误的同学要适当的鼓励，让学生面对语文知识学习充满良好的体验和机会模式。
三、目标分层教学方式
实际教学中，教师要与学生多进行交流沟通，了解学生语文知识水平的差异。然后根据学生存在的差异性，教师让每一个层次的学生都拥有自己的学习目标和相应内容，制定出了不同层面上的教学目标下，创新教学方式，进行分层教学。提高学生学习语文的自信心，增强学生的语文阅读能力以及分析，通过学生和教师的多次沟通，学生和教师的距离逐渐缩小[3]。
例如：在《金色花》的教学过程中，教师引导知识水平较低的学生阅读课文，找出课文中的基础修辞手法；知识水平中等的学生指出基础修辞手法用在课文的那个段落，找出相关的句子和段落；知识水平较高的学生掌握课文总体，对课文进行分段，对段落展开分析，总结课文的中心思想。通过这种分层教学方法，让全体学生都积极认真的投入到学习领域中，在提高阅读能力的同时，还能够提升阅读分析能力以及写作能力。除此之外，教师以学生之间所存在的差异性入手，形成良好的作业布置内容，提高学生语文综合能力。如有的学生在阅读这篇课文时语调非常平稳，没有起伏、没有情感，教师针对这样的学生可以组织学生进行晨读，引导学生在阅读过程中逐渐渗入自己的情感。或者也可以采用比赛形式，指导学生形成一中种良性竞争。借助合理性教学形式和方法，让学生感受到所学习语文知识的学习热情和具体意义，促使学生逐渐形成自主学习的能力，使学生的语文综合能力得到有效培养，将分层教学的有效性发挥到极致。
结语：基于新课程改革创新的背景下，主要的核心素养教学目标是实现初中语文教学分层教学法。因此，在初中语文课堂教学中，教师要将分层教学贯穿在整个教学过程中。在教学时要重点观察学生的情绪、成绩、心态等变化，对于情绪状态不好的学生，教师在适当的时候对学生进行干预和调节，在适当的时机中有效实施分层教学。同时，分层教学法的主要建立基础是对各种类型学生进行客观的评价，针对学生存在的差异性设计教学模式以及教学方案，争取提高初中语文课堂的教学效率，提高学生的学习质量，有效掌握初中语文重点、难点，从而提高学生语文综合能力。
参考文献：
[1]邹春艳.基于核心素养的初中语文分层教学模式探究[J].考试周刊,2020(81):69-70.
[2]金锋.试探分层教学模式在初中语文教学中的运用[J].知识窗(教师版),2020(07):62.
[3]杨俊文.分层教学模式在初中语文教学中的应用实践[J].文科爱好者(教育教学),2020(03):59-60