杨丽丽
山东省淄博市淄川中学 山东淄博 255100
摘要：在初中语文的教学中，阅读与写作占据了极大的一部分。然而，在当前的语文教学中，大部分教师都存在着阅读比写作更重要的观念。在部编版教材正式使用之后，教师先要做的一件事就是要将教材研究透彻，要使新编教材中写作的指导这一重要板块能发挥出最大的优势。教师要将其运用在教学过程中，使读写结合这一教学理念落到实处，并加强写作方法的教学，让学生多在课堂上进行小练笔。这才能使学生的阅读写作能力得到进一步的提升。
关键词：部编本；初中语文；读写结合
引言
语文学习的核心就是阅读和写作，其是语文学习当中最基础的两项内容，尤其是初中语文，它奠定着学生高考的基础，且在语文考试中，阅读和写作也是占据分数最高的两项，故如何将阅读和写作结合起来值得讨论。在课程改革中，读写结合教学方式可以有效提升学生对于语文的兴趣和对文章的理解，提升学生的写作能力。鉴于此，教师必须提高运用读写结合方式教学的能力，以提高课堂的质量及学生对写作的兴趣。
1读写结合教学的意义
随着新课改的不断发展，人们对于中学生的语文综合能力越来越重视，但是中学生的读写能力普遍不高。在传统的语文教学过程中，语文教师是将阅读和写作分为两部分来进行的，这就导致了一部分知识无法被中学生接受，中学生的语文学习质量得不到提高。初中教师培养中学生具备良阅读习惯，可以增加中学生的知识储备，能够提高中学生写作水平。随着中学生写作水平的不断提升，就需要中学生有大量的阅读作品支持，两者相得益彰。在新课改的背景下，初中语文教师要重视对中学生读写能力的培养，帮助中学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于中学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念，将读写相结合可以为中学生的语文基础知识打下基础，激发中学生对于语文学习的兴趣，增加中学生的想象力，提高中学生的写作能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高中学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
2初中语文教学读写结合的策略
2.1重视知识积累
中学生可以通过阅读了解大千世界的美好，而写作则可以让中学生抒发自己的感情，中学生可以通过阅读丰富自己的自己的情感，写作可以让中学生释放自己的情感。初中语文教师可以根据新课改的目标要求，为中学生提供一些符合教学大纲要求的名著，还有古诗词，包括一些好的文学作品让中学生阅读。初中语文教师在要求中学生阅读的过程中，要让中学生重视语文知识的积累，还可以引导中学生写一些读书心得，将喜欢的名人名言或者精彩片段摘抄下来，这样中学生在阅读和写作的过程中，可以积累写作素材还有对文学知识的储备，这些都会让中学生在今后的写作中不会在无话可说，而是下笔如泉涌。在初中语文教学过程中利用读写结合教学可以为中学生今后的语文学习中打下扎实的基础，提高中学生的语文素养，有效提高初中语文教学质量。
2.2引导学生养成阅读即写读后感的习惯
在初中语文教学过程之中，教师要努力地找到读与写的潜在联系，努力找到读与写的最佳结合点。只要做到这一点，就能把读写结合这种教学方法的优势无限放大。在实际的教学过程，教师要认真研究读写结合的优秀案例，并认真探究案例中做得不够的地方加以改进，使得读写结合变得更加适合自己，效果更好。
教师要认真专研教科书，要科学地高效地系统地实施读写结合这种教学方式，指导学生阅读教科书中那些经典的课文并写好读后感。同时，教师培养学生概括课文主题思想的能力，判断事物间的内在联系的能力，品析文章的写作技巧的能力。有了这些铺垫之后，再进行写作训练，让学生的阅读能力的提升和写作的功底的夯实同步进行。语文教学的各个环节中，读是最基础的，只有通过读，学生才能体味出课文作者所要表达的主题情感，也只有读到了位，才能真正地写好读后感。在教学过程中，教师要给在阅读时潜心学习写作的技巧以及研究各种表达方式的优点的学生点赞。教师首先要选用课本中那些经典的文章，其次要指导学生熟读课文，然后在讲读环节中，要感情充沛并运用声情并茂的语言来与学生交流，让学生在情绪的渲染中感受到作者所表达的思想感情。教师也可以在教学过程中适当地穿插一些作者的逸闻趣事，用来调节课堂活动的气氛，同时也达到知人论世的目的。在教学过程中，教师要积极发挥主导作用，要通过正确有效的引导学生通过深层次的阅读来体味课文的主题思想和内在情感，要将学生的阅读兴趣不断地调动起来，使其在整个阅读过程中始终保持兴奋感。同时，教师要引导学生在充分地读完文本后，把自己的真实的感受和感悟写下来，以便加深对文章的深层次的理解，以便和作者在情感上产生的更多共鸣。
2.3注重问题探究，强化读写结合的训练
读和写在初中语文教科书的编排中，每一部分在内容和方法上都存在着联系。阅读教学的过程是为了写作教学所做的准备。教师应在课外练习中充分利用预习技巧，阅读技巧和各部分的相关内容，教给学生阅读技能并提高其写作能力。教师要引导学生对所选文章的特点进行学习，从而发展学生的写作思维，加大素材积累的容量。例如，当指导学生阅读时，我通常会问两个问题：文章写了什么？为什么要写这个内容？文章是怎么写的？为什么要这样写？在教授写作时，第一组问题与材料和概念的选择有关，第二组问题与技巧和布局有关。学生阅读课文后，我可能还会问：假设让你来写，你会写什么？为什么要写这个内容？你会怎么写？以文章“走一步，再走一步”的写作教学过程为实例，我先提出了两个问题：1.文章写了什么？为什么要写这个内容？2.文章是怎么写的？为什么要这样写？接着，我会进行拓展：假设是你来写这篇文章，你会写什么，用什么方式写？其主要目的是引发学生的思考，指导他们的思想，帮助他们逐渐将自己的想象具体化，鼓励他们写下所有可以想到的内容，积累书面材料。之后，教师可让学生根据学习的内容再完成一篇小作文，以培养学生的写作能力。
2.4激发写作兴趣，培养读写能力
语文课程是一门人文性与工具性相统一的课程，并有着极强的趣味性。教师必须突破思维定势，采用不同的教学方法，以便能充分发挥语文课程的优势，调动学生学习的热情，提高阅读教学以及写作教学的效率。例如，在教学莫怀戚的散文“散步”的过程中，我指导学生在理解本文的主题后，播放了一段与家庭有关的公益广告，使学生对“责任”一词的理解更加深入了。在口头转述广告内容之后，我在引导学生以文字形式撰写广告。这让学生感到很有趣，且练习的效果也更好。
结语
读写结合是的一种重要的教学方式，它把学生阅读和写作有机地结合起来，对提高学生的阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。在开展语文教学活动时，教师要积极探索，深入研究读写结合这种教学方式，寻找并弥补这种方式的不足之处，使之越来越适合自己。教师在运用读写结合这种教学方式开展活动时，一定要找到读、写之间的结合点以及切入点，让读写结合的优势发挥到最大作用。运用读写，能够培结合这种教学方式，能够培养学生的独立思考能力，提高学生独立写作的水平，逐步提升学生的思维能力水平，进而逐步提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李德育.读写结合在初中语文教学中的实施情况分析[J].课程教育研究,2019(34):84.
[2]郭秋萍.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].文化创新比较研究,2018,1(24):55+57.