许林茹
陕西省大荔县城郊中学,陕西 大荔 7 15100
摘要：高中语文教学中需要加强学生语文逻辑思维的培养，将其作为学生语文学科核心素养中的重要组成部分，不仅对提高学生语文学习兴趣并促进知识体系健全，而且对学生语文学习能力建设也有重要的推动作用。因此，本文聚焦于核心素养下高中语文教学中学生语文逻辑思维培养策略的探讨。
关键词：核心素养；逻辑思维；批判思维；辩证思维
一、引言
语文逻辑思维在语文知识学习中至关重要，不仅有助于学生以语文学科学习视角展开语文知识积累、方法改进，而且还能提高学生语文学习兴趣，养成良好的学习习惯，相辅相成地为学生语文学科综合学习能力提升予以有力支持。高中语文教学中教师应将学生语文逻辑思维培养作为关键点，将之融入教学过程中，不仅重视知识讲解，也要促进学生独立思考、拓展延伸、发散探究等思维模式的建设，让学生在语文教学课堂中获得更有效的核心素养提升。所以，随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名高中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展以逻辑思维为主的核心素养教育，为社会输送全方位人才。
二、核心素养下语文教学对学生逻辑思维的培养探究
（一）丰富教学内容为学生语文逻辑思维培养巩固基础
语文逻辑思维需学生具备足够的语文知识，以语文知识为基础对问题进行更独立性与全面性的分析与探究，所以必须要保证学生语文知识体系的健全。高中学生已经具有良好的语文知识的积累，所以在教学过程中教师可多增进一些课程教学的相关内容，使学生对所学语文课程得以更加全面的理解，而且还有助于学生在语文问题解答时能够从更多样化角度出发，准确把握不同知识理解要点；教学内容的丰富也要增进更多实践活动的融入，使学生能够将语文思维应用在实际学习探究过程中，在实践活动参与中获得更多理论知识的印证，同时也将语文思维的一般过程加以完善，以此实现学生语文思维能力的综合发展。
比如在朱自清《荷塘月色》教学过程中，教师就可通过多媒体技术为学生提供更多相关语文知识内容，如散文的文体特点、本文写作背景、朱自清先生的其他作品等，使学生在这些知识的分析中更准确把握《荷塘月色》中的情感内容以及风格表现，学生在问题思考与探究中进一步促进语文思维能力提升；教师也可将《荷塘月色》与《纪念刘和珍君》结合起来，让学生自主查询相关资料，了解不同散文类型、表现特点以及在文中的具体展现等，学生能够在有目的资料检索与阅读过程中获得对散文相关知识更详细的理解，通过对比议论文章的撰写，更能巩固学生语文逻辑思维能力。
（二）有目的地培养学生的语文问题意识和批判性思维
传统课堂中老师主动教，学生被动接受，在学习过程中学生很少问为什么，更不敢主动向老师提问甚至质疑。
新时期，老师要鼓励学生打破常规，鼓励学生养成质疑的习惯和问题意识，使学生敢于质疑老师，敢于质疑书本，敢于质疑权威 ；教师要允许学生出错，允许学生自由表达个人观点，学会倾听他人不同观点并及时修正自己的错误观点 ；同时要有师生平等的理念，为学生提供民主协商、批判质疑的开放式课堂教学氛围，不断鼓励学生大胆质疑、引导学生深入探究，教师要善于抓住学生思维的闪光点，有目的地培养学生的问题意识和批判性思维，提高其独立思考、解决问题的能力，培养学生的创造能力和创新思维。目前通行的教材以文学鉴赏为主要目标，重在培养学生的感性思维。批判性文章及议论文较少，课后练习也多以知识总结性问题为主。这就要求老师在课堂教学过程中要多设置思辨性环节，创设问题情境，抓住学生的兴趣点提问，抓住知识的疑难点提问，抓住思维的发散点提问，激发学生的求知欲，将批判性思维教育内容与学科内容相融合，多元化解读文本，引导学生进行理性思考。
比如《念奴娇·赤壁怀古》一文中可辨析苏轼的水月思想与《赤壁赋》中水月是否相同？传达了作者怎样的人生观？对学生有何影响？《鸿门宴》这篇课文可以设置这几个问题引导学生步步深入思考 ：项羽、刘邦的性格特点是什么？项羽是因为在鸿门宴不杀刘邦而导致失天下的吗？多数人喜欢项羽胜过刘邦你怎么看？让学生在课堂中带着自己感兴趣的问题去主动学习，去自主探究。然后，教师再对学生的解答进行有效的追问，促使学生寻找正确合理的答案。
（三）以多媒体为工具加强语文辩证逻辑思维的培养
辩证思维的培养，兴趣是前提，参与是基础，学生的深入探究行动是保障，在探究行动中，以多媒体为引，以学生们通过相互间的沟通和交流为形式，在积极的对话交流中，在思维的碰撞交融中，实现学生的辩证思维的有效培养和发展。例如，在教学《过秦论》时，教师可以用多媒体展示秦统一六国的场景，让学生感受秦统一六国的气势和实力，以多媒体助力学生的基础认知活动，帮助学生快速地理解和消化文本内容。在生动的多媒体教学的引导下，学生了解了文本的大意，通过寻找论点、论据、论证，形成对秦统一六国、秦的强盛的深刻认知。而强盛的秦为何在实力微弱的陈胜吴广起义中如此不堪一击呢？教师在摆事实讲道理中推出论点“仁义不施而攻守之势异也”，由此学生展开讨论，封建国家的灭亡往往是和统治者的智昏有很大关系，影响封建王朝的兴衰的原因还有哪些？为什么封建王朝最终要走向历史的覆灭？在一系列的辩证讨论中，学生的思维不断变得深刻，学生的科学历史观、辩证思维意识等也会在具体的讨论交流的过程中得到有效的培养。
三、结束语
总之，高中语文教学中需要加强学生语文思维的培养，将其作为学生语文学科核心素养中的重要组成部分，不仅对提高学生语文学习兴趣并促进知识体系健全，而且对学生语文学习能力建设也有重要的推动作用。教师需多吸收各类先进教学理念，革新教学方法，丰富教学内容，使学生学习过程中获得更多自主学习的机会。
参考文献
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