王娟
安徽省阜阳市颍上县第四小学 安徽 阜阳 236200
摘要：在小学高段语文阅读教学中，为了让阅读更有效，帮助学生更好的理解和学习语文知识点，让学生的思维得以充分开发，必须明确高效化教学的原则与理念，设计出高效化的教学方式，进而提高学生的阅读能力。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；策略探讨
引言：
学生阅读能力的提升与高效化的教学策略有密不可分的关系，在小学语文高段阅读中重视高效化教学，分析高段阅读中常见的问题，结合问题归纳总结出有效化、具体化的教学策略，帮助学生健康成长，意义重大。
一、小学语文高段阅读中常常出现的问题
（一）学生阅读兴趣不足
对于没有太多学习责任感和学习主动性的小学生来说，没有阅读兴趣，不能静下心来学习，阅读大多都流于形式，知识的获取只会浮于表面，难以保证阅读教学的质量。
（二）教学方法单一
部分语文高段阅读教学中，存在教学方法单一的现象，只是单纯的语文知识传授，没有让学生彻底融入语文阅读教学，彻底喜欢上阅读，这样会导致阅读效率和质量不足，并且长时间重复相似性极高的学习模式，很容易消磨学生的学习兴趣，严重者引发学生的反感与抵触情绪，对阅读教学不利。针对这一点，还需要教师合理创新，让教学方法变得丰富且多元才行。
（三）忽略学生主体性
新课程不断在强调学生的主体性，学生才是学习的主人，要求改变以往教学只是单方面传授和接受的教学模式，教师应改变自己的教学角色，从传授者变成引导者或解惑纠错者。而现实情况反映，这一点却没有严格落实，但同时也不能完全怪教师，语文教学有一定教学任务，也会受到课时限制，小学生思维不足，自学效率不足，这才是学生自主学习无法有效落实的原因。
二、小学语文高段阅读高效化教学的策略
（一）教师深度钻研教材
随着学生步入高年级，教材文本也变得复杂起来，教师深度钻研教材，明确文本的内容和脉络，做好归纳总结，随后制定更优化、更详细的备课，设计教学策略以及大致教学流程，要全面考虑，充分考虑到课堂教学的动态生成性质，做到对教学内容更深入的把控。
（二）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其对于没有太多学习责任感和积极主动性的小学生来说，培养学生的学习兴趣，能够让学生能更好地融入到学习中，阅读教学就已经成功了一半。
包含的方面有1.注意课堂氛围的良好：教师在日常教学中注意良好课堂氛围的形成，改善严肃的教学面孔，多从学生的角度出发思考问题，多与学生沟通交流，成为学生的朋友，久而久之，课堂氛围会越来越好；2.良好的课程导入：在阅读教学开始前给学生设计悬疑点，或者以情感调动[1]，比如在教学文言文“伯牙鼓琴”时，先行展开引导：从前有两个很好的好朋友，他们一起学习一起成长，后来要分离，约定好时间再聚，可到了约定的时间，其中一个人却没有来，你们猜猜看是为什么？学生猜测多种原因，教师故作悬疑，展开课文阅读，在好奇心促使下，学生的阅读兴趣会更好；3.以其他多样的教学活动提升学习兴趣：其他多样的教学活动，比如让学生续写故事结尾，比如创设情境教学，比如利用想象进行教学等，或多或少都会提升学生的学习兴趣，同时也会提升学习的效果，这一点在下文将详细指出。
（三）创新丰富且多元的教学方法
1.情境教学法：给学生创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中真实感悟，往往能加深阅读效果，提高阅读质量和效率。另外，利用多媒体技术创设情境，例如教学《竹石》时，竹子的石头缝里的生长习性和特征，以及它在狂风中坚韧的样子都能展现得淋漓尽致。
2.问题导学法：给学生设计一些紧密围绕知识点的问题或目标，让学生围绕问题和目标进行深入的探索学习，起到提纲挈领的作用，往往会让阅读教学更有效。
3.“自主、合作、探究”三维一体教学模式：“自主、合作、探究”三维一体教学模式是《新课程》中提出的，行之有效的教学方法，其中自主学习是根本，合作学习则是途径，探究学习是目标，让学生们在合作学习中交流思想，擦出更多的思维火花，促进阅读学习，收获更多[2]。
4.课前预习：课前预习一直是优秀的教学方法之一，同样适用在阅读教学中，让学生课前预习，一来学生有对教学内容的初步理解，能加强阅读的效率，二来能减轻课堂教学的任务量，课堂教学时间就会宽裕很多，留下更多的时间供学生自主学习，解决课时不足的限制，让学生阅读质量更高。
5.开展活动促进阅读：开展丰富的教学活动，诸如辩论赛、作文展览、情景剧表演、朗诵竞赛、成语接龙、分角色朗诵等形式，寓教于乐，让学生在更轻松、更有趣的环境中学习，进而对语文知识产生更深刻的理解。
6.仿写、改写、续写、扩写等：以读促写，以写促读，紧密不分，以多样的写作来促进学生的阅读理解，比如仿写就能够加深对原文章的布局脉络的理解，续写和扩写能加深对原文章包含人物、地点、时间线等多种要素的理解。
三、结束语
综上所述，增进学生的学习兴趣，创新丰富且多元的阅读教学方法，为学生提供良好的阅读学习环境，给学生带来良好的阅读学习体验，让阅读教学更高效，才能有效培养学生良好的阅读能力，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]肖秀珍.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].考试周刊,2017.
[2]王小伟.对小学语文阅读教学策略的探讨[J].神州,2018: 148-148.