王彩婷
福建省南安市贵峰小学
摘要：小学生正是处于学习的阶段，且小学语文又是一门比较复杂多样的课程，学生在学习的过程中不仅仅是对语文知识的学习，更重要的是能够从中学到一些综合性、实践性比较强的知识内容。在这样的一个阶段中培养小学生的语文核心素养，能够起到事半功倍的效果，突出学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升，体现小学语文在语文素养培养过程中的价值。小学阶段的语文教学重点在于让学生学会发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力、写作能力以及在日常生活中如何正确的处理问题。在小学阶段重视对学生核心素养的培养，对其长期发展有重要的意义，能使学生从教学过程中获得愉悦的享受。
关键词：小学语文;核心素养;培养
培养小学生的语文核心素养是针对当前新教改的意见，关于小学生语文教学新的教学理念，在通过培养學生的语文核心素养外，还要明确学生的学习任务和需求，将学生培养为符合社会发展需求的专业人才。学生在学习过程中不仅要注重理论知识的学习，同时还要积极的参与到社会实践中去，坚持理论与实践的相结合，促进自身综合素养的全面发展。
一、 培养语文核心素养的必要性
语文素养的核心是语文能力，它还涉及语文知识、语言积累、学习方法和人文素养。核心素养是指在一定时期内推动个体实现自我、融入社会的知识、态度和能力。核心素养强调不同学习领域和情境下的共同要求，这是一个人必须具备的关键素养。小学学生的语文核心素养实际上是学生对语言的积累、理解和思考，以及学习方法、学习习惯和语言运用能力。它还具有丰富的个人文化品位、思想观念和个人素养，是小学语文教学中必不可少的素养，有利于学生的全面发展。
在新课程改革的背景下，小学语文研究强调学生语文素养的形成与发展。语文素养的成就伴随着个人的进步，贯穿着个人的发展和内涵的丰富。语文的重要性不言而喻。小学语文也是学生学习其他科目和成长的基础。因此，语文核心素养是语文教学的重要内容。那么如何合理地培养小学语文核心素养呢？要知道，它不仅是一门简单的语言技能，而且是全面的读写能力，是小学生身心成长必不可少的读写能力。因此，我们必须探索一种合理的方式来满足小学生未来发展的基本需求。
二、 小学语文教学中学生核心素养的培养策略
（一） 挖掘文本情感
语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂”，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。情感性课堂的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的情感一方面是来自教师的激情、热情与爱心，另一方面来自学生的融情，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。
在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境，不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我合一，情意绵绵”之境界。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、質疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文、理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。
（二） 优化课堂教学
在语文课堂培养学生的语文核心素养十分必要和重要，小学阶段学生的语文核心素养主要包括以下方面：丰富的语文知识、较强的语文能力（语言文字欣赏、审美能力等）、较高的人文素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字、阅读与写作技能等。教师要创新课堂教学，借助教材载体助力学生提升核心素养。在培养学生的核心素养时，教师要激发学生对语文学习的兴趣，而新颖的课堂导入、精彩的教学过程、干练的教学总结等均能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学，从而提升核心素养。
在学习《小英雄雨来》时，教师可采用精彩的多媒体导入方式以激发学生的情感，当视频为学生呈现“小英雄雨来”的小故事时，学生的吸引力马上被吸引住，而多媒体的强大功能能让学生感受到强烈的视觉和听觉冲突，学生对课文产生了探究兴趣。接着，教师创新课堂教学，抓住作品中蕴含的丰富的语文知识、人文知识，鼓励学生勇于分析质疑，对文本进行多层次、多角度、多途径探究，实现对文本的深层解剖，挖掘文本的深层意蕴。这样，学生对语言意义、语言情感、语言技巧等的感悟便会提升，从而实现间接培养学生的语文核心素养。
（三） 紧扣人文因素
学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学，依托于学生对语言文字的热爱。中华汉语博大精深，它不仅承载着优秀历史文化，也呈现出广博的文化风貌，更体现出丰裕的人性之美，教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字，让学生感受到语言文字的魅力，从而对语言文字产生热爱之情，达到提升核心素养。
选入人教版小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作，其语言运用的精妙，意境营造的奇妙、思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、鉴赏语言有着重要作用。如《富饶的西沙群岛》是一篇优美的写景文章，文中有许多优美的词句，并用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富，能有效激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在培养学生的核心素养时，教师可以抓住核心素养的关键因素，通过引导学生品词析句、联想想象等去激发学生对文字鉴赏的兴趣，并感受作者如何用精妙的表达去描写西沙群岛，体会作者用词之巧妙，最终习得一定的语言表达能力，同时，对祖国大好河山产生热爱之情。核心素养的培养是基于一定的阅读能力而展开的，而阅读课堂是重要的载体，教师要抓住核心素养的关键因素，渗透阅读策略，使学生的阅读能力能得到极大提高，并借阅读课堂积累语言，习得能力。
参考文献：
[1]胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（21）.
[2]高文燕.聚焦小学语文核心素养的培养[J].作文成功之路，2017（8）.