付先云
成都市龙泉驿区同安小学校 610103
摘要：小学数学是做为一种对学生实际生活使用有帮助的学科，在小学数学学习的过程当中，需要具有很强的思维能力，在小学数学课堂设置有效问题可以帮助学生更好的掌握小学数学知识，更好的开拓学生思维，可以帮助学生更加透彻的理解知识，也能将这些知识灵活广泛的应用在小学数学的题目当中，作为小学数学教师，应通过课堂的有效提问来培养学生的思维能力，养成他们自主学习、终身学习的学习习惯。本人通过对核心素养的小学数学课堂有效提问的研究，旨在帮助教师在教学过程中能够更好的开拓学生思维，培养学生的学习能力。
关键字：核心素养；小学数学；课堂有效提问；
一、基于核心素养的小学数学课堂有效提问存在的意义
小学数学对学生日后掌握数学学科能力有十分重要的启蒙作用，“万丈高楼平地起”学生对数学的学习就好比建楼房一样，小学数学就是楼房的地基，初中数学就好比楼房的一二层楼，高中数学以及在往上的数学就好比更高的楼层。楼房的地基打的牢固，地上建筑才能盖的更高，小学数学就像地基一样，决定着学生以后数学的造诣。因此小学数学课堂有效提问的设置变得尤为重要，让学生通过数学教学知识的提问来培养自身思维能力、学习能力，从而促进学生对小学数学知识的理解。数学还对其他学科有很大帮助作用，不夸大的说所有学科里面都包含数学学科，因此对数学学科的培养也就是对学生综合能力的培养。
二、小学数学课堂有效提问的实施方法
1.激发学生学习热情
小学生因为年龄的原因，独立思考能力有限，自主学习能力和自控能力不强，玩心较重，可以通过提高学生的提问能力来激发学生的学习热情。教师可以在教学课堂中让学生通过提问来进行数学学习。例如在讲《球的反弹高度》这节课的时候，首先我没有讲课，而是先让同学们每组准备一个弹力球和米尺，在课堂上我告诉大家这节课同学们要通过做实验来进行学习，并且同学要自己提出在实验中提出的问题，老师会根据这些问题为大家进行解答，你们提出的问题越多，老师讲解的就越多，你们需要的知识就越多。然后我让同学们以小组合作的形式做实验，把弹力球仍在地上看它的反弹高度，然后用铅笔标记在墙上，用米尺来测量起始扔下的高度和反弹上来的高度。
同学们在实验中非常认真，而且也把问题都记在了本子上，然后我问同学们大家在实验的过程中有什么问题想问老师吗？
同学们七嘴八舌的提问：为什么球每次反弹的高度都没有扔下去的高度高呢？球在扔下去以后是沿原来的轨迹在反弹回来吗？球的反弹高度和球的大小有关系吗...通过这样的方法，让孩子们把本节课教师要讲的知识点基本都提问出来啦，这样有效的提问方式帮助同学们在数学课堂上充分的动脑，而且帮助学生集中精力，在日后的课堂中，要多学会应用这样的方法促进同学们多提问。
2.通过有效的思维引领，培养学生有效提问能力
数学教师在日常教学生应该改变教学理念，不要一味的想将教学内容传授于学生，应该正确的引导学生，让学生自主的去拓展，在教师的引导下找到自主提问，从而提高提问能力，只有这样才能开拓学生思维，增加学生提问能力，让学生在提问中小学数学知识，促进学生整体学习能力。比如在讲《圆》这节课的时候，让同学们每一个人都准备好圆规，首先教同学们使用圆规，然后让同学们在自己的本子上用圆规画圆，不限制他们画的大小，也不限制圆心的位置，让同学们的作品投放到投影仪上，这个时候我们发现，同学们画的圆有大的有小的，而且还会圆规使用不规范，画的圆也不规范的，通过同学们的作品交流我鼓励同学们自己提出在画圆过程中遇到的困难，同学们问我：为什么有的圆大有的圆小呢？怎样才能画出大圆，怎样才能画出小圆？为什么在使用圆规的时候不小心挪动圆规画出的就不是圆了呢？然后我给同学们解答问题：同学们你们的问题非常好，这些问题也正是我这节课需要讨论的知识，什么是圆心什么是半径，怎样才能画好圆，圆的大小是由什么来决定的。通过鼓励学生们有效提问，同学们在课堂上都非常认真的听讲，因为他们非常想知道自己提出问题的答案，这样的课堂是非常高效的。
3.让学生找到适合自己的学习之路
想要真正开展好小学数学有效提问的教学方式，就要想办法进入到学生的内心世界当中，充分了解每个学生的个性特点以及优缺点，做好性格统计，通过不同学生的不同个性特点，做好教学方式差异化，因材施教设定真正适合学生的教学方式方法，帮助学生制定出符合个人特点的学习思维，从而发掘出每个学生的闪光点。在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间提问能力的差异化，正确的引导学生多提升自己的语言总结能力，每个学生都应该发掘适合自己的提问方式，只有找到了最适合自己的提问方式才能保持最高效的学习状态，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师最重要的就是引导学生找到正确的学习方法，而不是单纯的像“复读机”一样，重复又重复的一股脑将知识的灌输给学生。让学生在自我学习中学会举一反三的道理。
总结
在核心素养下，小学数学课堂给教师提出了更高的教学纲领，课堂中不应该是教师的“一言堂”，而是要鼓励同学们参与到课堂的讨论中来，培养同学们的有效提问能力，培养同学们的自主探究能力，只有这样才能打造小学数学高效课堂，放飞孩子们的思维能力。
参考文献
[1]核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略[J]. 才达吉.??甘肃教育.?2019(19)
[2]巧借提问艺术锻造小学生数学核心素养[J]. 傅培根.??课程教育研究.?2019(32)
[3]实现有效课堂提问 提升数学核心素养[J]. 郑林静.??基础教育论坛.?2020(11)