陈俊
重庆市酉阳县清泉乡中心小学校,重庆 酉阳 409835
摘要：高效课堂构建的目标是提高课堂效率。然而，学生学习水平的差异阻碍了课堂教学的整体进度。为此，我们要探索出一条基于核心素养构建小学数学高效课堂的教学之路。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，教师在数学教学中要注意渗透核心素养，提升学生的综合能力。教师要看到学生的进步，保持学生对数学学习的热情，助力数学高效课堂的构建。
一、核心素养下小学数学课堂教学中存在的问题
（一）目标把握不准确
数学教师由于对教学目标的把握不够准确，导致在实际教学环节中，教学内容背离了教学目标。教师讲，学生记笔记，师生之间缺乏互动。这样的教学形式无法激起学生对数学的学习欲望，时间一长，学生对数学学科的兴趣大大降低。这极不利于学生核心素养的提升。
（二）课堂教学形式化
部分教师还存在教学形式化的现象。他们在利用信息技术开展教学的过程中，往往重视信息技术应用的美观度，如PPT的展示，重效果轻内容，直接导致教学内容与技术应用过程的脱节，没有真正发挥信息技术助力课堂教学的实际效用。另外，教师对部分知识点的讲解不深入，导致学生学习的一知半解，不利于培养学生的核心素养。
二、基于核心素养构建小学数学高效课堂的措施
（一）把握小学数学建模思维
在以生为本教育理念的要求下，小学数学教师在教学时要明白自己是学生的指导者，学生才是接受数学知识的主体。因此，教师在进行教学时可以为学生提供数学模型的理论依据，引导学生自己学会建立数学模型。这才是根本的教学任务。小学数学教师要培养学生的建模意识，使学生在学习过程中形成主动建立数学模型解决问题的意识，提升学生学习数学知识的质量。以“分数的加法和减法”这节课的教学活动为例，学生在学习这节课的数学知识时，对“异分母分数的加减法”这一知识点往往掌握不了，觉得学习起来很困难。通过分析学生分数类题目的解题过程，我能看出学生在学习过程中的不足：学生在解题时缺乏“简化分母”的解题思维。针对这种不足，在教学中，我指导学生制作了可以抽取、拼接的数学几何模型，并将模型分成平均的数量，然后使学生在计算时抽取相应数量的部分模型进行计算。这样，我通过建立实体模型的形式来培养学生的计算思维、抽象思维，使学生形成整体的“1”与分数的概念，从而使其在进行异分母数据计算活动时能够形成形象的数学思维，自觉简化分母。这样的方式有效提高了这节课的教学质量。
（二）借助现代信息技术
信息技术在现阶段的教育教学中正发挥着重要的作用。它能够丰富数学的教学形式，辅助课堂教学。一个人的成功受到日常生活习惯的影响，而数学学习是一个极为漫长的过程，所以在小学数学教学过程中，教师应开展信息化数学活动，利用当前的信息环境着重培养学生的质疑精神，让每一个学生都能以主观能动意识来发展自我能力。
如在平常的教学过程中，教师可以鼓励学生开展演讲，通过上台演讲锻炼自己，从而养成敢说敢做的数学学习精神，提高学生的数学学习意识，帮助学生掌握一些关键性的数学知识；教师应该从生活化角度出发，帮助学生抓住生活元素，通过理性分析让学生从多角度了解数学事物与数学知识的相关联系，最终理清数学思路，寻找正确的解题方法；教师通过多样化的教学模式，可以突破原有的数学教学难点，让学生从各种思路出发解决问题，这也是培养学生质疑精神，提升学生核心素养的重要方式。
（三）通过小组合作激发学生的竞争意识
小组合作的学习模式可以很好地弥补这一缺陷。为此，教师可运用小组合作的教学模式，让学生在相对自由和轻松的氛围中交流解题思路和学习方法，更好地提升学生的数学学习能力。在小组成员的分配中，教师要保证各成员学习能力、数学知识掌握的情况、学习方法等的不同，这样才能更好地激发学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，逐步提升课堂的教学效率。例如，在教学中，教师可以以小组合作的形式，让学生在小组中预习和理解数学知识。通过在小组中的学习，学生能互相交流看法。这能让学习成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，形成“比学赶帮超”的学习氛围。同时，教师要观察学生在学习时遇到的困难，并进行总结。这将更有利于教师“对症下药”，提高数学课堂的教学质量。
（四）联系生活实际
数学学科与实际生活的关联性很强。因此，教师在教学过程中要将数学知识与实际生活有机联系起来，让学生感受数学知识在现实生活中的应用，提升学生“理论联系实际”的能力，从而逐步提升学生的综合素质。在这个过程中，教师一定要做到循序渐进，让学生更好地将数学知识学以致用，指导自己今后的学习和生活，更好地提升自己的核心素养。
（五）注重课堂教学留白
数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。
（六）采用合理的评价机制
传统的教学评价将考试成绩看作衡量学生数学学习的唯一指标，不利于提升学生的综合能力。科学合理的教学评价有利于培养学生对数学学习的信心，提升学生数学学习的效果，也有利于提升数学教学的整体效率，从而构建高效的数学课堂。因此，教师在考核过程中要将学生的数学课堂表现、作业完成情况、进步幅度以及考试成绩等纳入到考核体系中，综合多角度和全方位的考核指标对学生进行评价。这既是素质教育理念下的教学要求，也是提升学生核心素养的重要步骤。
三、结语
综上所述，为培养出新型人才，在信息化时代发展的背景下，小学数学教师要渗透相关的核心素养教学理念，帮助学生抓住知识学习的关键，锻炼学生的学习技巧，提高学生的学习能力，为学生更高层次的数学学习奠定基础，从而构建高效课堂。
参考文献：
[1]章涛.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛,2020(02).
[2]杨坤.落实培养核心素养要求构建数学高效课堂探析[J].成才之路,2020(03).