周素娟
温州市瓯海区艺术实验小学
摘 要：阅读作为小学语文的重要组成部分，在小学阶段采取有效的教学方法培养学生的阅读能力，有助于小学生语文素养的形成和作文写作能力的提升。教师可以有效利用网络资源的丰富性和便利性开展教学，促进小学高年级课外阅读教学的丰富性和趣味性，提高课外阅读的教学质量。
关键词：网络环境；小学语文；高年级；课外阅读
随着科技发展，网络已经悄然融入了人们的生活，人们通过网络了解更多的信息知识，开拓学习思维。总结来看网络具有三大优势，分别为海量信息优势、多样载体优势、沟通交流优势。网络三大优势为小学语文教学带来了巨大变革，让平淡、无趣的文字转化成立体图案、声音，更容易被小学生所接受，提升学习效率。课外阅读作为小学语文教学重要组成部分，以网络视域开展课外阅读教学，将极大提升其教学效果，充分发挥课外阅读作用。由此可见，分析在网络视域下如何开展高年级课外阅读是十分必要的。
一、利用网络资源优势，丰富阅读教学内容
小学高年级的课外阅读教学有着新的要求和目标，教师必须从教学理念的革新入手开展教学。小学高年级课外阅读教学只是一种教学形式，主要目标是培养小学生阅读的能力和习惯，充分应用网络资源的丰富性来培养学生的阅读兴趣，渗透自主阅读和自主思考能力的培养是主要的教学内容。为促进小学高年级课外阅读的发展，教师可以充分利用网络资源的优势，改革小学高年级语文教学模式，利用网络资源引导学生进行阅读思考和分析，网络资源的利用必须要符合实际，紧密联系教学内容，教学时间也要得当，使得网络资源在课外阅读教学中的优势可以全部发挥出来。
例如，在小学古诗词的教学过程中，教师可以引导学生在课外学习更多的古诗词知识。古诗词是小学阶段的重要阅读内容，通过教学增强学生对语文的兴趣和古代文化的喜爱，课文节选的古诗词仅仅是一小部分，教师可以充分利用网络资源的丰富性选择适合小学高年级学生的教学内容。教师在挑选课外阅读教学内容时，应该本着以下几个原则：第一，内容应该和课堂教学内容相符合，不超出小学生的理解能力；第二，挑选的课外阅读内容应该是积极向上的，避免小学生受到不良内容的影响。
二、扩展网络资源运用，开阔学生阅读视野
网络资源应用于课外阅读教学内容之中，主要的教学优势体现在网络资源超越了时间和空间的限制，使得课外阅读的范围和内容都得到扩展。小学高年级的学生在课外阅读教学过程中需要扩展阅读视野，随着教学任务的加重和内容的加深，小学生的语文综合能力也在不断进步。利用网络资源进行小学高年级的语文课外阅读教学，教师应该主动引导小学生形成自我阅读习惯，引导小学生学会利用网络资源去获取自己需要的教学资源和阅读内容，使得小学生的自主解决问题能力得到有效的提高。网络资源丰富了小学课外阅读教学的形式和内容，有利于小学生阅读视野的开阔。
例如，在小学课外阅读教学过程中，教师应该注重小学生阅读视野的开阔和能力的培养。小学作为接受教育的黄金时期，这一阶段的学生思维活跃，学习速度快，理解能力强，教师只有进行正确的引导才能促进小学生能力的培养。阅读是增强小学生语文积累和文化修养的过程，教师必须正确利用网络资源拓展小学生的语文阅读视野，才能促使小学生从课堂教学的局限中脱离出来，进入一个全新的语文世界，不断促进综合能力的提升。
三、构建阅读教学情境，提升课堂阅读效率
让网络资源渗透到小学高年级的阅读教学中，教师应该合理利用信息技术这一得天独厚的教学资源，帮助学生在有效的训练中获得阅读能力的提高。小学生的学习兴趣需要在一定的阅读情境中激发，创设有利的课外阅读教学情境可以大大提高课堂教学效率，使得小学生感受到阅读带给他们的快乐，愉快的教育更是小学生学习进步的反衬。构建教学情境的任务在于小学语文教师应该深入了解小学生的兴趣爱好，针对具体的教学内容开展符合实际的教学，使得小学课外阅读教学的整体性和丰富性都大大增强，在提升课外阅读教学质量的同时，又促进学生能力的进步。
例如，在关于童话和神话类型的课外阅读教学中，教师可以引导小学生进行角色扮演来感受课外阅读的趣味。教师可以依据课外阅读的内容设计形式新颖和教学活动多变的情境，让小学生充分感受到语文学科就是一个趣味和学习相杂糅的教学过程，在符合学生实际的教学情境中，小学生会感受到课外阅读带给他们的趣味。因此，教师要将小学生的学习情况作为参考，构建一个符合小学生阅读能力提升的综合性阅读情境，加速小学生的阅读能力培养。
四、立体阅读，多样阅读
课外阅读教学形式与语文学科相伴，辅助语文阅读活动的开展。传统课外阅读主要以书本为主，文章篇幅长、难度大不利于学生开展课外阅读。高年级小学生虽然学习多年，但阅读能力仍然有限，无法完全理解一些名篇著作。以网络视域开展课外阅读，不仅能够提供丰富的教育资源，而且可以为学生提供多种形式的课外阅读，如有声阅读、插画阅读、视频阅读，等等。网络视域下的课外阅读给予了学生更多课外阅读形式，减少学生课外阅读压力，提升学生课外阅读效果。尤其对于阅读能力较弱，以及存有阅读障碍的学生而言，多种形式的课外阅读能够提升其课外阅读效果，激发学生阅读兴趣。
例如：《红楼梦》是高年级小学生课外阅读的重点书目之一，但许多学生反映文章晦涩难懂，对于人物关系理解混乱。为此教师都可以借助网络资源，挑选《红楼梦》插画阅读素材，让学生边看图，边读书。文字与图画之间相互印证，加强了学生对于文字的理解，实现多样阅读、立体阅读，降低课外阅读难度。
总而言之，小学语文教师应该充分认识到网络资源的利用在课外阅读教学中的益处，教师要联系教学内容挑选适合开展课外阅读教学的网络知识，在增添课堂教学内容趣味性的同时，又可以提升课堂教学效率，让课外阅读教学成为提高学生综合能力的有效环节。
参考文献
[1]史艾丽思.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
[2]魏玮.小学语文新手教师指导学生阅读现状的实证研究[D].天津师范大学，2014.