卢元珍
云南省保山市龙陵县下新寨完全小学 678309
摘要：随着我国的快速发展,对人才的需求也是日益加大,因此,我国十分重视教育行业。随着科学技术快速发展的时代,多媒体技术已经得到了广泛的应用,并在社会各个领域中发挥了巨大作用,多媒体技术对教育教学也产生了很大的作用,它采用图文、声音等方式,让课堂的教学变得更加生动多样,也能够调动学生的兴趣,尤其是在小学数学教学方面,利用计算机多媒体技术能够让原本抽象的知识变得更加具体，有助于促进教学质量的提升。
关键词：计算机多媒体技术 农村 小学数学
数学知识的抽象性与小学生认知规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而现代信息技术手段的应用，网络技术、多媒体技术、现代化教学手段的多管并用，对小学数学的教学内容教学目标及教学手段产生了重大影响，对学生兴趣与学习自觉性的培养得到进一步加强。只要能把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍之功效。计算机网络的整合，教学手段的优化，可以大大提高农村小学数学教学质量。
一、当前小学数学教学存在的教学弊端
小学数学是小学生对科学技术认知的基本探索。所以在考虑小学生身心特点和接受能力不强等特点的前提下，教学难度很简单，教学目标就是让小学生了解数学基础，而不需要他们对数学内容进行深层次的理解和研究，小学数学教学的主要目的是让学生对数学产生兴趣，不需要小学数学教师进行科研创造。在现在的社会背景下，人们往往更重视数量而忽略了质量，尤其是教育行业，我国大部分学校注重成绩现象仍然很严重，能够真正做到素质教育，以培养学生全面发展为目标的学校仍是少数，因此，有效教学在实施中也具有一定难度。因此，在小学数学教学各环节上，需要教师了解并深入小学生需要哪种思维模式和教学节奏，无论课堂什么时候，都需要教师科学精心地设计，这样可以使小学生在课堂上全身心投入到学习中，使小学生在学习中感受快乐，在快乐中学习。
二、计算机多媒体技术优化农村小学数学的策略
1.利用资源丰富的课件，展示知识形成过程，突破教学重难点。小学数学知识是抽象的，而小学生的思维又是以具体形象为主，数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象性之间的矛盾在客观上决定着小学生在数学学习中要依靠感性材料的支持，否则就难以实现对抽象数学知识的理解和掌握。新《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”同时特别强调要让学生经历知识的形成过程，即要让学生知其然，更要知其所以然。远程教育资源网为我们农村教师提供了丰富的课件资源，能形象直观地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等都能清晰、形象地展示出来，不仅辅助了教师的教学更激发了学生积极主动地去体验知识的形成过程。特别是在教学过程中教师难以口头讲清楚的知识，学生难以理解的教学难点内容，都能从农远资源中下载课件或视频，通过进行图、文、声、像的演示，把知识的形成过程清晰地展示出来，变抽象为具体，化理性为感性，激活学生思维，促进学生理解，突破教学的重点与难点。例如探究圆面积公式时，在学生用学具动手探究交流后，我用下载的课件，动态演示将圆分成若干等份（分的份数越多，拼成的图形越接近），然后将它们分别拼成近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形这些学生已经学过的图形，再探究这些拼成的图形与圆的关系，根据已学图形的面积公式找出求圆面积的方法，学生全面观察这种转化过程后，一方面加深了对圆面积公式推导过程的理解；另一方面又进一步丰富了学生的空间想象与思考，从而促进学生思维能力和解决问题能力的发展，突破了教学的重难点，这种教学效果是常规教学手段难以达到的。
2.运用计算机多媒体技术培养学生的观察能力。观察是带有一定的目的,有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在数学学习过程中的地位至关重要,在教学中如果多采用计算机多媒体技术,可以增强学生观察的目的性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。在数学教学中,有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决,从而减轻学生重复性的计算操作。有很多软件可以用来解决许多数学问题，例如我们常用的办公软件电子表格就可以完成许多数学任务,如建立方程去解决分组问题,进行估算以及检验一个变量的变化对其他变量的影响等。另外,我们可以运用电子表格提供的加、减、乘、除、平方根、求和、求平均数.分类汇总等功能以及绘制饼图、条形图、曲线图、散点图柱形图等图表工具,有效地帮助学生完成统计里的学习任务。
3.运用多媒体化静为动，展现知识形成过程。运用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合，使静态的知识动态化，能直观、主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如:在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程,即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等-系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形,通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程,同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理,顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记三角形的面积计算公式。
4.运用多媒体刺激大脑反应，发展思维能力。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，它可以以动的形式模拟思维过程，促进学生发散思维，求异思维。在学习长、正方形的周长时，有一道思考题，求出它的周长(单位:厘米)。学生刚看到这道题，无从下手，如何把一个不规则的图形转化成长方形呢?我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白，培养了学生的求异思维，同时渗透了转化思想。再如求组合图形的面积时，往往会有一题多解，同时，存在分割，移动的方法。而传统的黑板和粉笔在教学中有很多不方便的地方，而多媒体教学就体现了它极大的优势，将组合图形分析得清晰、透彻。在分析组合图形，或者补充条件的题中，只要教师课前做好充足的准备，当学生说到哪种方法时，老师点击出来，并配以闪烁和声音，老师做到机动灵活，有备而来、随机应变，而学生也在轻松愉快中学到知识。这样的演示，逼真、形象、直观、有趣，达到了其它教学媒体很难达到的效果。
三、总结
优化数学教学手段的方法多种多样，我们每一位教师尽可能根据教学的需要发挥自己的特长。但作为农村教师来说，国家投入大量的人力和财力，为我们创设了工程浩大的远程教育资源网，我们就应该在日常教育教学工作中，充分使用这一资源，让其发挥最大的功效：丰富农村孩子的学习材料，改变农村孩子的学习方式和教师的教学方式，快捷有效地为农村孩子们传递数学信息和数学知识，充分使用现代化的教学手段，把抽象的数学知识化静为动，变小为大，降低数学难度，最大限度地帮助学生理解知识的形成过程，尽快提高农村小学的数学教学质量。
参考文献：
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